《离骚（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《离骚（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《离骚（节选）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本课文是古代文学作品，展现了作者屈原的爱国情怀和高尚品德。通过学习《离骚（节选）》，学生可以领略到古代文学的魅力，培养对传统文化的热爱，同时提高语文素养和审美能力。

本课文内容丰富，语言优美，寓意深刻。在学习过程中，学生需要理解屈原的政治理想和人生追求，感悟到他坚持真理、勇于斗争的精神。同时，学生还要学会分析课文中的象征手法和意象，理解作者通过自然景观的描绘抒发内心的感慨。

针对高中生的学习需求，本课程设计注重培养学生的独立思考能力和创新精神。通过小组讨论、课堂发言等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、积极思考，提升课堂氛围。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，帮助他们更好地理解和欣赏古代文学作品。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解、思维品质和语言运用四个方面。通过学习《离骚（节选）》，学生能够感受和欣赏屈原的文学才华，理解其深厚的文化内涵，提升自己的审美鉴赏能力。同时，通过分析课文中的象征手法和意象，学生能够培养自己的想象力，锻炼思维的深度和广度。此外，通过课堂讨论和发言，学生能够提高自己的语言表达和交流能力，增强语文综合运用能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习过一定量的古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生也接触过一些古代文学作品，对文学的基本知识和技巧有一定的了解。此外，学生可能已经学习过一些关于屈原的背景知识，对他的生平和作品有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生来说，他们对文学作品的阅读和理解有一定的兴趣，尤其是对古代文学作品。学生在学习过程中，希望能够通过自己的思考和探索来理解课文，注重个人感悟和独立思考。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和审美鉴赏能力，但可能在理解课文中的象征手法和意象方面存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《离骚（节选）》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文的语言较为古老，学生可能存在阅读和理解上的困难。其次，课文中的象征手法和意象较为抽象，学生可能难以把握其深层含义。此外，学生可能对屈原的政治理想和人生追求理解不够深入，难以完全领会课文的精神内涵。因此，学生需要在教师的引导下，通过反复阅读、讨论和思考，逐步克服这些困难，深入理解课文。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课的教学目标主要是培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力、思维品质和语言运用能力。为了达到这些目标，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。

-讲授法：在课堂上，我将对《离骚（节选）》的文言文进行逐句解读，讲解其中的难点和重点，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生主动探索、积极思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。

-案例研究法：分析屈原的政治理想和人生追求，让学生通过具体案例深入理解课文的精神内涵。

-项目导向学习：学生可以分组进行项目研究，如研究屈原的生平、古代楚国的文化背景等，通过实践活动提高综合运用能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我将设计一系列教学活动。

-角色扮演：学生可以分组扮演课文中的角色，如屈原、楚怀王等，通过表演来深入理解人物的情感和动机。

-实验：通过模拟古代楚国的文化环境，让学生亲身体验古代文化，增强对课文的理解和感悟。

-游戏：设计一些与课文相关的游戏，如猜谜语、接龙等，以轻松愉快的方式巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，我将充分利用教学媒体和资源。

-PPT：制作精美的PPT，展示课文中的重要内容、象征手法和意象，帮助学生更好地理解和欣赏。

-视频：播放与课文相关的视频资料，如屈原的介绍、古代楚国的风貌等，丰富学生的文化背景知识。

-在线工具：利用在线讨论区、问卷调查等工具，方便学生进行交流和合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《离骚（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《离骚》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于屈原和《离骚》的图片或视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。

简短介绍屈原和《离骚》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《离骚（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《离