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心理抚慰心理健康教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并掌握心理健康的基本概念和重要性。

2.培养自我认识和自我调节的能力，提高情绪管理技巧。

3.学会与他人有效沟通，培养良好的人际交往能力。

4.培养面对挫折和压力的心理韧性，增强心理抗压能力。

5.提升心理健康意识，形成积极向上的生活态度。

学情分析

八年级一班的学生整体上对心理健康知识有一定的了解，但深入理解和实际应用的能力有待提高。他们在日常生活中会遇到各种心理压力，对于如何正确处理和调节自己的情绪，建立良好的人际关系，以及如何面对挫折和压力等方面存在一定的困惑。

1.知识层面：大部分学生已经初步掌握了心理健康的基本概念，如情绪、压力、人际关系等，但对其内在联系和作用机制的理解不够深入。他们对于心理疾病的认识较为模糊，缺乏正确的心理健康观念。

2.能力层面：学生在情绪管理、人际沟通、抗压能力等方面存在一定不足。他们往往在面对挫折和压力时，难以保持冷静和理性，容易产生消极情绪。在人际交往中，部分学生存在沟通障碍，难以理解和接纳他人。

3.素质层面：大部分学生具有较高的道德素质和心理素质，但部分学生存在心理脆弱、自我中心等问题，容易影响到课堂学习和人际交往。

4.行为习惯：学生在日常生活中，部分学生存在不良的生活习惯，如熬夜、玩手机过度等，这些习惯会对他们的心理健康产生负面影响。此外，部分学生在学习中缺乏自律，容易受到外部因素的干扰。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》教材或相关学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、案例分析等多媒体资源，以便于学生更直观地理解和掌握心理健康知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位分为若干小组，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，布置教室环境，设置心理抚慰角，提供一些心理抚慰工具，如心情墙、心情树等，让学生在学习过程中能够得到情绪的释放和舒缓。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如心理健康相关网站、文章、视频等，以便于在教学过程中为学生提供更多学习资料和参考信息。

7.教师准备：教师在课前要充分了解学生的学情，准备好教学内容和教学方法，确保在教学过程中能够顺利进行，并根据学生的反馈及时调整教学策略。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理抚慰的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理抚慰是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理抚慰的图片或视频片段，让学生初步感受心理抚慰的重要性。

简短介绍心理抚慰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理抚慰基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理抚慰的基本概念、方法和技术。

过程：

讲解心理抚慰的定义，包括其主要方法和技术。

详细介绍心理抚慰的常用技巧，如倾听、同理、引导等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理抚慰案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理抚慰的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理抚慰案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理抚慰的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理抚慰解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心理抚慰的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理抚慰相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理抚慰的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理抚慰的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理抚慰的基本概念、方法和技术等。

强调心理抚慰在