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性别角色发展及理论
性征（sex）：生理身份；染色体、生理特征、激素的影响。
性别（gender）：社会和文化身份。
性别角色（gender-role）是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相
应的群体性特征和行为方式。
起初,性别角色被定义为性别角色被定义为，性别角色，具体表现在生理结构和生理机能的差
别。如康斯坦丁诺普尔Constantinople曾对20世纪70年代前的性别角色研究作了一个里
程碑式的综述,并试图对它进行了理论性定义,“性别角色特征多多少少是根植于解剖学、生
理
学和早期经历之中,并在外貌、态度及行为上将两性分别开来的那些相对稳定的特质。”
后后来定义为来定义为社会性别角色，在社会文化中形成的属于男性或女性的群
体性特征和行为方式。主要有两类不同看法,一类是注重个体的人格特质.如斯彭思
Spence认为性别角色是社会
认定为适合男性和女性的性格、态度、价值观念和行为.
另一类是注重社会性和社会文化的作用.如Gilbert认为性别角色是
指存在于特定历史或文化情境中的对两性分工的规范性期望,和社会互动中与性别相关的规则
当下对性别角色的定义一般既注重个体生理差异、人格特征,也重视社会文化的影响.
表达性角色：女性亲切的、善于照料他人的、合作的、能敏感觉察他人要求的。
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工具性角色：男性坚定地、独立的、竞争性的
性别特征形成：儿童获得性别认同，获得他生活于其中的社会文化所
认可的同一性别的成员应持有的动机、价值观以及行为方式的过程。
有关性别特征形成的研究集中在三个独立又相互关联的主题，1.
性别认同的发展，即分清自己是男孩或女孩，并认识到性别是一种无
法改变的特征。2.性别刻板印象的发展，即关于男性和女性各自应该
是什么样的观念。3.性别特征行为模式的发展，即儿童发展处对同性
别群体或成员通常所从事的活动的偏好。
青少年很小就接受了性别角色的传统观念，形成了对男女性别
的刻板印象。虽然青少年的性别刻板印象并不必然地决定他们自身的
性格特征、职业和行为等方面的性别角色认同，但或多或少地影响他
们的社会适应能力和心理健康，
男性青少年的性别角色印象更为刻板。在初中生、高中生和大
学生中，家庭内性别分工越传统刻板，青少年持越刻板的性别印象。
1.进化理论
进化心理学家巴斯，道格拉斯肯里克，鲁斯（DavidM.Buss，
DouglasT.KenrickLuce)
观点：男性和女性在人类历史上承受着不同的进化压力，这种自
然选择的过程导致了男性和女性的根本差异并从而决定了他们在
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