统编人教版高中语文必修三《登高》优课教学设计(配套A).pdf

《登高》教学设计

【学习目标】

1.反复诵读，掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法，体会诗歌情感。

2.合作赏读，感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。

【学习重难点】学习重难点：赏景物，品复杂情感

【学法点拨】

四读法——音读——意读——情读——美读。

借助工具书和课后注释，结合作者生平和写作背景来理解诗歌主旨。

课时：1课时

一、检查预习

1.梳理有关诗人杜甫的文学常识。

（1）杜甫字（子美），自号（少陵野老），是我国文学史上伟大的

（现实主义）诗人。

（2）杜甫被世人尊称为（诗圣），他流传下来的1400多首诗是安史之

乱前后唐代社会的一面镜子，所以他的诗有（诗史）之称。

（3）将以下出自杜甫的诗句补充完整

会当凌绝顶，一览众山小。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

国破山河在，城春草木深。

（4）杜甫的古乐府诗“三吏”“三别”分别是什么？

三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》

三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》

（5）解释一下杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。

沉郁顿挫本是杜甫《进雕赋表》评扬雄、枚皋辞赋的词语，后人以之指杜

诗的风格特色。何谓沉郁顿挫清人吴瞻泰说沉郁者，意也;顿挫者，法也。

《杜诗提要》)一般认为，所谓沉郁，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感

情深沉;所谓顿挫，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁

与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。

沉郁：思想内容。

“沉”即“深”——深刻、深广、深厚

“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄

顿挫：艺术形式。

字面上指遣词用句的停顿转折。

情感的千回百折节奏的徐疾相间

1

音调的抑扬顿挫旋律的跌宕起落

2.明确字音，划分节奏（用符号）

（）

风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。

无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。

万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。

（）（）

艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。

3.自由朗读，疏通诗意

首联：天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲水清沙白，只有沙

鸥不时地回旋。

颔联：无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。

颈联：离家万里，悲叹自己经常漂泊他乡，衰老多病，寒秋中独自登临高台。

尾联：世事艰难，可恨秋霜凝染了我的双鬓，穷困潦倒，于是不得不放下这

浇愁的酒杯。

二、导入

师：文如其人，言为心声。今天就让我们来走近杜甫，学习他这篇被明代

胡应麟称为“古今七言律第一”的旷世之作《登高》，进一步感受这位伟大诗人

的深沉情感。

学生齐读学习目标

三、教学过程

（一）下面让我们自由、反复地朗读诗歌。（要求：读准音，明确节奏，试

从诗中找一个字或词来表达你的读后情感体验。）

单读→最后师生齐读

师：读后获得了怎样的情感体验？

明确：这个字就是“悲”

学生：诗人先悲了秋

师：“深于言情者，正在善于写景”让我们来赏读诗歌中的景

1、提问：诗人登高望远，看到了哪些景物？请找出一二两联中描写的景物，

说一说它们有何特点。（3分钟）（提示：景物+特点）

（1）学生分组合作，完成思考。

（2）学生交流成果，请生展示，学生点评。

（3）明确：

急风、天高、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木、长江

2

急风——秋天的急风凛冽，不仅吹在诗人身上