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课外古诗词诵读4《商山早行》(同步教学设计)2024-2025学年九年级语文上册同步精品课堂(统编版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自统编版九年级语文上册的“课外古诗词诵读4《商山早行》”。这首诗是唐代诗人王维的作品,描绘了作者凌晨早行时所见所感,表达了旅途的艰辛和对故乡的思念。本节课将通过对这首诗的诵读和解析,使学生领略古典诗词的魅力,提高语文素养。
教学重点为:通过反复诵读,让学生感受诗文的音韵美,体会作者的情感;通过解析诗文,理解诗中的意象和寓意,培养学生的文学鉴赏能力。教学难点为:引导学生深入理解诗文中的情感,联系自己的生活体验,体会作者的心情。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养,具体包括:
1.语言建构与运用:通过诵读和解析《商山早行》,让学生感受古诗词的语言魅力,提高学生的语文表达能力。
2.思维发展与提升:引导学生运用想象和联想,深入理解诗文中的意象和寓意,锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。
3.审美鉴赏与创造:通过欣赏王维的诗作,让学生体会古典诗词的音韵美,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.文化传承与理解:通过学习《商山早行》,使学生了解古代诗人的生活背景,感受传统文化的精神内涵,增强民族自豪感。
学习者分析
1.相关知识掌握:九年级的学生在之前的语文学习中,已经接触并掌握了一定的古诗词知识,对唐代诗人及其作品有一定的了解。他们熟悉古代诗词的基本格式和韵律特点,能够理解一些常见的意象和修辞手法。此外,学生对于诗词的鉴赏能力也有所提高,能够从语言、情感等方面分析诗词。
2.学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生正处于青春期,对文学艺术有着浓厚的兴趣。他们对于富有情感和意境的诗词作品往往表现出较高的热情。在学习风格上,这个年龄段的学生善于通过合作和讨论来解决问题,喜欢借助现代技术手段进行学习。
3.可能遇到的困难和挑战:在学习《商山早行》这首诗时,学生可能会遇到一些困难。首先,诗中的一些字词可能较难理解,如“晨钟”、“早行”等,需要学生查阅资料或词典。其次,诗中的意象和寓意较为丰富,学生可能难以准确把握。此外,对于诗中所表达的旅途中攻坚克难、勇于担当的精神,学生可能难以深刻体会。
为了解决这些困难和挑战,教师在教学过程中应注重引导和帮助,让学生通过自主学习、合作探究等方式,逐步掌握诗文内容,提高文学鉴赏能力。同时,教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。
2.课程平台:学校提供的教学管理系统,如学习通、雨课堂等。
3.信息化资源:《商山早行》相关视频、音频资料,古诗词鉴赏电子书籍,在线字典等。
4.教学手段:讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、任务驱动法等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《商山早行》的主题和意境,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《商山早行》的诗意和背景。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-古诗词鉴赏资源:提供相关的古诗词鉴赏资料,帮助学生更好地理解《商山早行》。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《商山早行》的诗意和背景,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述《商山早行》的创作背景,引出诗歌的主题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解《商山早行》的诗意、意象和修辞手法,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析诗中的意象和寓意,培养学生的文学鉴赏能力。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论,分析诗中的意象和寓意,体验文学鉴赏的过程。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解《商山早行》的诗意和修辞
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