5.走近我们的老师（第2课时）教学设计-部编版三年级上册道德与法治.docx

5.走近我们的老师（第2课时）教学设计-部编版三年级上册道德与法治

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.走近我们的老师（第2课时）教学设计-部编版三年级上册道德与法治

教材分析

《道德与法治》部编版三年级上册第五单元“走近我们的老师”第二课时，主要内容是让学生了解老师的日常工作，感受老师工作的辛苦，培养学生的感恩情怀。通过本节课的学习，让学生懂得尊重老师，理解老师，与老师建立良好的师生关系。教学目标是让学生能够理解老师的付出，学会关心和理解老师，培养学生的责任感和爱心。教学重点是让学生通过观察和体验，了解老师的工作，感受老师的辛苦。教学难点是让学生从内心产生对老师的尊重和理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：道德情感、法治意识和公民素养。通过学习，让学生培养尊重他人的道德情感，增强法治意识，提升公民素养。具体表现为：

1.道德情感：培养学生尊重老师的情感，让学生理解老师的工作辛苦，感受老师的关爱，从而产生感恩之情。

2.法治意识：引导学生了解师生之间的权利和义务，使学生明白尊重老师是法律规定的义务，增强学生的法治意识。

3.公民素养：通过本节课的学习，培养学生良好的公民品质，使学生懂得在现实生活中如何与老师沟通交流，建立和谐的师生关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于师生关系有初步的了解。他们在二年级的道德与法治课程中学习了《我爱我师》这一单元，对老师的角色和作用有了基本的认识。此外，学生在日常生活中也与老师有了较多的接触，对老师的工作有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，喜欢通过活动来体验和感知知识。他们具备一定的独立思考和表达能力，喜欢参与讨论和分享。在学习风格上，学生偏爱直观、生动的教学方式，喜欢通过图片、视频等媒体材料来辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解老师工作的辛苦和付出的过程中，可能会存在感同身受的困难。另外，部分学生可能对老师的期望值过高，难以接受老师的不足之处。在建立良好师生关系方面，部分学生可能由于性格原因，难以与老师建立亲近的关系。此外，学生在表达自己对老师的感激之情时，可能存在表达障碍，不知道如何表达。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的教学目标，将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过讲授法，为学生系统地传授关于老师的知识；讨论法有助于学生相互交流观点，深化对知识的理解；案例研究法能够让学生更加直观地了解老师的日常工作；项目导向学习法能够激发学生的探究精神，培养学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生分组扮演老师和小学生，通过模拟课堂情景，让学生亲身体验老师的日常工作，感受老师的辛苦。

（2）实验：设计一个“模拟课堂”的实验，让学生在规定时间内完成教学任务，体验老师的工作压力。

（3）游戏：设计一个关于师生互动的趣味游戏，让学生在游戏中增进与老师的感情，学会与老师沟通交流。

（4）小组讨论：让学生围绕“如何与老师建立良好的关系”这一主题进行小组讨论，引导学生分享自己的观点和经验。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示老师的日常工作场景，让学生更直观地了解老师的工作。

（2）视频：播放关于老师辛勤工作的感人视频，让学生感受老师的付出。

（3）在线工具：利用在线工具进行课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（4）实物资源：准备一些与老师工作相关的实物，如教材、教案、批改的作业等，让学生切实感受到老师的工作成果。

本节课的教学方法与策略旨在充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，通过丰富的教学活动，帮助学生深入了解老师的日常工作，培养学生的感恩情怀，使学生学会尊重和理解老师，建立良好的师生关系。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解老师的工作内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习老师的工作做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习老师工作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入老师工作的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的老师的工作内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三