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北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学反思(精选7篇)
在学习、工作、生活中,课堂教学是我们的工作之一,反思过去,
是为了以后。那么问题来了,反思应该怎么写?以下是小编整理的北
师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学反思300字,欢迎大家分享。
一年级数学下册《拔萝卜》教学反思篇1
前几天,与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏,游戏时并没有准备
头饰道具。正巧孩子们因为上个活动还未静下来,我便随即做出很吃
惊的样子:“哎呀!刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做,但是大
萝卜看到我们这么吵,觉得你们不喜欢它,它生气走掉了。”话音刚
落,孩子们马上静下来了,都带着不同的表情望着我,有觉得不好意
思的,有吃惊的,有不明白的……我接着说:“大萝卜生气逃走了,没
有萝卜跟我们做游戏了,怎么办呢?”孩子们都不知所措的望着我。
“要不,陈老师做大萝卜,陪你们做游戏好不好?”“好!”孩子们
高兴地说。
我稍微讲了下规则,“我来做大萝卜,如果你们拔不动就是我赢
了,要是我被你们拔出来了,就是你们赢了。在拔的时候要注意安全,
别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样:“拔萝卜,拔萝卜……”唱到
“拔不动”时,我没有喊小花猫来帮忙拔,而是直接喊小朋友的名字,
如“小琳琳,快快来,快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高
兴啦,赶紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想
参加的期待。接着我又分别唱着请了另外的小朋友来一起拔萝卜,在
他们用力的时候,我假装被他们一拔而起了,孩子们都坐到了地上,
但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕,我的内心触
动很大。他们好像都很想参与进来,于是我们又接着玩了几遍,争取
让每个孩子都能参与一次。孩子们玩得很开心,很满足,我陪着他们
也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的时候大家都用心地投入到
游戏中去了,如果配上角色就需要准备各种道具,而这次我直接换上
小朋友的名字,孩子们直接扮演了自己这个角色,真正地以自己的身
份投入到游戏中去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游
戏,让孩子们在游戏中玩,在游戏中学,在游戏中成长……
一年级数学下册《拔萝卜》教学反思篇2
本节课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,
尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验
的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。
通过教学实践检验,我觉得本节课在以下三个方面较为成功。
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算
法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感
受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2、教师始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、
体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜”这个情境,让学生自己发
现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识
的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经
历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊
重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学
一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性
发展。
3、体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。《标准》指出:
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教
师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。
所以在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生
的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适
合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水
平低,在学生提出多种算法后,教师要引导学生分析比较,推荐一种
对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。我想:
好的方法应该让大家分享。
同时,在教学中也自感有些地方不尽如意,需要改进。
1、要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行
鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。
在教学中,我发现由于学生间发展水平参差不齐,再加上场地小而人
多,难以搭配得十分均匀,因而组与组之间表现出明显的差异性:有
的组讨论热烈,个个发言积极;而有的组只有小组长一人说,其他人
只当听众。教师在参与学生的讨论中,只能指导一两个小组,所以组
织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题。
一年级数学下
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