北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学反思（精选7篇）.pdfVIP

北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学反思（精选7篇）

在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过去，

是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编整理的北

师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学反思300字，欢迎大家分享。

一年级数学下册《拔萝卜》教学反思篇1

前几天，与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏，游戏时并没有准备

头饰道具。正巧孩子们因为上个活动还未静下来，我便随即做出很吃

惊的样子：“哎呀！刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做，但是大

萝卜看到我们这么吵，觉得你们不喜欢它，它生气走掉了。”话音刚

落，孩子们马上静下来了，都带着不同的表情望着我，有觉得不好意

思的，有吃惊的，有不明白的……我接着说：“大萝卜生气逃走了，没

有萝卜跟我们做游戏了，怎么办呢？”孩子们都不知所措的望着我。

“要不，陈老师做大萝卜，陪你们做游戏好不好？”“好！”孩子们

高兴地说。

我稍微讲了下规则，“我来做大萝卜，如果你们拔不动就是我赢

了，要是我被你们拔出来了，就是你们赢了。在拔的时候要注意安全，

别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样：“拔萝卜，拔萝卜……”唱到

“拔不动”时，我没有喊小花猫来帮忙拔，而是直接喊小朋友的名字，

如“小琳琳，快快来，快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高

兴啦，赶紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想

参加的期待。接着我又分别唱着请了另外的小朋友来一起拔萝卜，在

他们用力的时候，我假装被他们一拔而起了，孩子们都坐到了地上，

但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕，我的内心触

动很大。他们好像都很想参与进来，于是我们又接着玩了几遍，争取

让每个孩子都能参与一次。孩子们玩得很开心，很满足，我陪着他们

也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的时候大家都用心地投入到

游戏中去了，如果配上角色就需要准备各种道具，而这次我直接换上

小朋友的名字，孩子们直接扮演了自己这个角色，真正地以自己的身

份投入到游戏中去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游

戏，让孩子们在游戏中玩，在游戏中学，在游戏中成长……

一年级数学下册《拔萝卜》教学反思篇2

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，

尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验

的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。

通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。

1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算

法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感

受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2、教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、

体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发

现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识

的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经

历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊

重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学

一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性

发展。

3、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教

师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生

的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适

合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水

平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种

对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：

好的方法应该让大家分享。

同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。

1、要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行

鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。

在教学中，我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人

多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间表现出明显的差异性：有

的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人

只当听众。教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组

织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题。

一年级数学下