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初中英语语法教学策略课例研究

一、课例研究目标：

英语教学的目的是培养学生的听﹑说、读、写能力.虽然掌握语

法并不等于掌握语言运用能力,但语法知识的欠缺会对学生准确运用

英语产生一定的影响.学生从表面上看听说能力是增强了,但在读与

写的准确性上却存在相当多的问题,因而学生的总体水平非但没有提

高反而有所下降.因此,正确解读新目标英语,优化语法教学方法,避

免语法教学走极端,是英语语法教学改革的一个重要方面

二、课例设计选择与设计：

新目标英语提倡采用任务型语言教学方式,以生活化的学习程序

引导学生学会运用英语,要求学生主要通过体验去学习语言.无论其

在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面,还是在教学过程的实际操

作中,都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体,更是形成了科

学的循序渐进的生活化的学习程序.是教师转变自身教育观念和改变

传统教学的关键.教师要在教学过程中创设语言情境,运用各种教学

手段进行直观教学,并且在整个教学过程中适时地激励学生,让学生

体验成功,享受快乐.图文并茂,话题丰富,活动新颖有趣,给教师和

学生带来巨大变化：教师比以往更好学了；师生间的关系更加密切了；

学生的思维更加活跃了；自主、合作学习方式在课堂上越来越多.

三、课例研究内容：学习语法的相关方法

语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率,减少盲目性.

语法教学可帮助学生更好地理解语言现象,恰当地表达自己,可使他

们在学习中少出偏差,少走弯路,从整体上提高英语学习的效率.

1、在语境中教学语法

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,这是因为人们表达

思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的.因此,学习和使

用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依

赖特定的言语情景.教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点,

学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的

的.

2、在完成任务的过程中教学语法

新目标英语教材中设计了许多任务型的活动,如游戏,填写问卷,

调查,访谈,书信,邮件往来等,使学生在“做事”的过程中学习到语言

知识与语法结构,教师就可采用教科书中的活动,不必再费心力去寻

找其它方法.

3、在对比与归纳中教学语法

新目标英语采用循环式编排语法项目,把同一语法项目分层次、

分阶段地呈现在教材中,这对学生理解与巩固语法知识是有利的,但

却割断了语法知识之间的内在联系,不利于学生从整体去上把握,为

此,教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解,注意像滚雪球一样

一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理,并融汇

贯通.

4、在培养学生语感的过程中教学语法

在平时的教学过程中,我们不难发现,老师们教了许多的语言规

则,可学生能熟练掌握的很少,效率相当低,这其中一个很重要的原因

是我们没有注意培养学生的语感,或者说对于阅读注重得太多,而对

于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少.我们在学习母语

时,不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思,这就是语感在起作

用.有了语感,反应会非常迅捷.而没有语感,即使语法很熟练,也需一

定的反应时间.

四、研究过程：（关于如何进行语法规则的归纳）

1、学生能自己归纳出的东西,要让他们自己去做.

2、给学生足够的思考空间.让学生自己归纳总结,自己找出问题,

避免“包办式”,“填鸭式”.

3、要符合学生的认知能力和知识水平；

4、归纳语法要注意循序渐进,适度适量；

5、多出示句子,让学生通过对句子的观察,去发现语法现象,从句子

中提炼语法规则.要在学生能熟练运用以后再进行归纳；

6、归纳时要体现学生的主体性,让学生自己先总结,先归纳,可以采

用小组活动的形式进行,最后由老师补充和强调；

7、归纳应符合学生的认知能力,符合他们的年龄段,要严格的考虑

学生的认知过程和接受程度,不能无限拓展.

8、一项语法有时有很多规则,但在一节课的教学中不要无限拓展.

9、课本出现什么就归纳什么,别从语法书上搬.

五、关于如何设置情景

情景教学更能让学生接近生活,与学习更加接近,学习效果会更

好

1、生活进课堂：情境的设计要贴近学生的生活实际,这样使得学生更

易理解和接受

2、交际进语法：情境设计要接近真实的交际.

3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现,

避免学理解的僵化.

4、以教材情境为基础