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导入艺术在音乐教学中的运用

在课堂教学的诸多环节中，导入所占的时间很短，有很多人认为导入是无足

轻重、可有可无的，笔者觉得导入是相当重要的，“良好的开端是成功的一半”，

好的导入艺术对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。它能在极短的时间内安

定学生情绪，激起学习兴趣。

我们都知道，在任何一门课的教学中，如何能激发学生的学习兴趣，将使得

学生由被动学习转化为主动学习，学习效果将事半功倍。同样，在具体实施的课

堂教学中，引起学生的兴趣将能够吸引学生的注意力，促使其主动、自发的学习，

听讲时也会更认真，而学习过程也将变得充满乐趣，一节课将成为一次愉快的旅

程。

在课堂教学中，导入起着承前启后的关键性的过渡作用，处理的好，可以将

学生引入一片阳光明媚、清风微拂、处处鸟语花香的胜境。处理不好，或许会把

学生带向情绪的低迷——无底深渊。而且导入并不是仅仅出现在课堂的初始阶

段，并非只有复习之后的几句引言才叫导入，在课堂教学中，只要有新的内容、

新的主题出现，都可以巧妙地运用导入艺术，进一步激发学生的学习兴趣，继续

牵引着学生的注意力，使学生随着教师的指挥棒演奏出动人乐章。

那么该如何处理好导入这一个如此重要的环节呢？

兵无常势，水无常形，运用之妙，存乎一心！

必须牢记：处理好导入，是为了激发学生的兴趣，是为了引起学生的注意，

只要将这一点牢记在心中，则具体教学过程中，此处是否导入？导入的话要运用

什么方法？……皆以兴趣为中心，以激发兴趣为目的，信手拈来，妙手偶得，就

可以运用自如，取得最佳效果。但这一切，都是以深厚的理论功底为基础的，而

这些只能靠平时的点滴积累，没有终南捷径。

下面将笔者在实际教学过程中常用的一些方法总结提炼出来，与同仁们共商

榷：

一、故事导入法

学生们比较爱听故事，用讲故事的方法导入，可以激发学生的学习兴趣，并

且有利于启发叙述的思维和想象力，能够加深学生对作品的理解。如，在欣赏大

提琴独奏曲《天鹅》时，有一位老师是这样设计的，她首先自己编了一个故事：

一个美丽的夏天，老师带着全体学生去郊游。他们来到风景如画的绿园。只见湖

水像一面大镜子。湖中的野鸭、鸳鸯在嬉水，小鱼不时的跃出水面。同学们在湖

边的绿荫上走着，不时看到许多小动物的身影：小猴、小白兔、小鹿在玩耍，小

蜻蜓、小蝴蝶在空中飞舞。忽然有位同学叫了起来：“快看啊！”同学们顺着他手

指的方向看去，啊！原来远处的湖面上，一只美丽的天鹅妈妈，正带着它的四个

小宝宝散步呢。天鹅妈妈是那样的沉稳高贵，而它的小宝宝又是那样的调皮可爱。

他们一会儿在水中游泳，一会儿又跳起欢快的舞蹈。突然一件可怕的事情发生了。

随着一声刺耳的枪声，一只可爱的小天鹅倒下去了，其他三只惊恐的小天鹅命运

会是怎样的呢？你应该怎样帮助它们，让天鹅妈妈不再流泪呢？今天我们就来听

听这里的《天鹅》是什么样的结局。听完后请同学们创编这个故事的结尾。通过

这样的导入，以此来唤起孩子们的爱心及保护动物的意识，加深了对作品的理解。

二、画面导入法

利用图画导入，可以形象地激发学生聆听兴趣，自然进入一种欣赏的意境。

画面既可以用静态的图画或投影片；也可以用动态的录像带和多媒体。如学唱《小

孔雀，告诉你》《小孔雀轻轻跳》，可以先展示美丽的西南风光图：芭蕉亭亭玉立，

竹楼风姿卓越、孔雀翩翩起舞……把学生领进富有童话色彩的傣家乐园。欣赏浙

江民歌《马灯调》时，可以让学生观察过节的民间艺术。人们欢庆节日的喜悦心

情，了解采茶劳动的特点，感受茶山的景色。通过生动的画面导入不但可以形象

的激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生完整的体会和理解音乐，从而迅速的达

到教学目标。

三、激情导入法

讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情，多变的动作，

造成深厚的情景氛围，激发了学生的情感，引起学生的共鸣。如学习《两只小象》

时教师对学生们说：“今天，教师要带小朋友去我的家乡观光旅游，请小朋友驾

驶着自己的‘开心火车’出发。”教师接着描述：“我的家乡在美丽的西双版纳，

那有许多南方少见的，由乡亲们自己搭建的小竹楼，生长着100多种热带植物，

还有小小象、金丝猴等；小朋友非常喜欢的小动物。你们看，谁来了？小象看见

大家会怎么说？小象用长长的鼻子和大家互相问好，并跳起优美的舞蹈来欢迎大

家。还给大家带来非常好听的歌。”

四、复习提问导入法

通过一连串的提问，把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来，收到了良

好的效果。