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高中-语文-资料-打印版
人教必修一《烛之武退秦师》教学设计
教学目标：
1.了解《左传》有关知识，积累文言知识。
2.学习查找资料和分析讨论的方法。
3.了解文中“说辞”的魅力，增强学习文言文的兴趣。
4.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点：
对烛之武这个人物形象的把握。
教学难点：
《左传》的语言特点。
教时安排：3教时
教学过程：
一、导入新课
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：
“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个
人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
二、整体感知
关于《左传》
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春
秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政
外交等大小事实(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发
生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会
面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏
锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记
述
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲
简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读
者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》
史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁
枢的《通鉴纪事本末》。
⑥⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
字词读音
秦军氾(fdn)南夫(fU)晋，何厌之有
精心校对版本
高中-语文-资料-打印版
无能为(w包)也失其所与，不知(zhi)
矣共(gong)其乏秦伯说(y3)，与郑人盟
困若不阙(que)微夫(fU)人之力不及此
秦夜缱(zhui)
使杞(qi)子、逢(pdng)孙戍之
故事背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八
年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国
感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑
伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发
动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩
张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率
晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当
晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的
是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。三、合作探究
课文赏析
第1段
(1)、生齐读第1段。
(2)、师示范串讲梳理第1段。(为学生后文的接龙串讲做示范)
(3)、留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)
(4)师引导学生串析本段：
“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城
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