二年级下册数学表内除法解决问题教案.pdfVIP

解决问题

授课日期：审核人：

教学内容：人教版教材解决问题第23页例3，第24页练习五

1—4题。

教学目标：

知识技能

使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”

和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，

会写单位名称。

过程与方法

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与

数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维

能力和创新意识。

情感态度与价值观

使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数

量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

德育目标：培养学生养成良好的行为习惯。

教学重点：理解题意和数量关系，并能解决问题。

教学难点：在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理

解数量之间的关系。

教学方法：讲授法、创设情景法、自主探究。

教学手段：多媒体辅助教学

教具准备：情景图，课件等。

课型：新课

课时：1课时

教学过程：

一、激趣引思

1.谈话：同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？是怎么放

的呢？

2.出示教材第23页例3情景图。这节课我们来研究生活中的数

学问题。

二、互动生成

（1）引导指出问题。

师：看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算的问题

吗？讲给你的同桌听听，相互评一评。汇报、交流。

生1：一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放

几只？

生2：一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

（2）引导解决问题。

师：你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一

试。

小组交流。全班汇报交流。

生1：第一个问题：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个

纸盒放几只？列式是：15÷3＝5（只）。

师：能说说为什么要这样计算吗？15÷3＝5这个算式表示什么

意思？

生1：因为15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，也就是把15平

均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3计算求出每盒放5只。

师：说得真好！谁能说说第二个问题应该怎么解决？

生2：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒，列式是：

15÷5=3（个）。

师：能说说是怎么想的吗？15÷5=3这个算式又表示什么意思呢？

生2：因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，求用几个纸盒，也

就是求15只里面有几个5只，用除法计算，所以15÷5＝3，求出可

以分3个。

生3：15÷5＝3，表示的意思是一共15只，每5只放一盒，求

要用几个纸盒。

师：说得很有道理。

（3）引导比较小结。

师：通过解决这两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？和

你组里的同学讨论讨论。（学生汇报讨论结果）

生1：我们发现这两道题说的是同一件事，只不过条件、问题调

换了一下位置，所以用的方法也就不一样。

生2：我们发现这两道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个

乘数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法算式中

的被除数。

师：同学们真了不起，不仅用自己的聪明才智解决了这两个问题，

而且还发现了它们之间的关系。

（4）引导补充条件，解决问题。

师：如果又拿来了3只蚕宝宝（板书：又拿来了3只蚕宝宝），

每个纸盒应有几只？把自己的算法说给同桌听一听。汇报交流。

生1：我是这样想的：原来有15只，又拿来了3只，一共是15+3

＝18（只），把18只平均分到3个纸盒，每个纸盒6只，也就是18

÷3=6（只）。

生2：我是这样想的：原来有15只，平均分到3个纸盒，每个

纸盒有15÷3=5（只）；现在把又拿来的3只平均分到3个纸盒，每

个纸盒分1只，也就是3÷3=1（只），现在每组有5+1＝