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班主任带班育人方略：启智润心，打造共生共长的班级生态圈

生态圈是地球上出现并感受到生命活动影响的地区，是自下而上环境的总称。班级生态圈则是每一个学生成长和活动区域及范围的总称，学生在良好的生态圈里启智润心、共生共长。

——题记

一、育人理念

总书记曾明确提出：“教育就是要为党育人、为国育才。把立德树人融入教育各环节，培根铸魂，启智润心。”

《中小学德育工作指南》中也明确指出：可以通过课程、文化、活动、实践、管理及协同的方式来实施育人。

我所在的巴蜀小学秉承：读懂儿童，“与学生脉搏一起律动”，回归儿童，回归生活。

二、班情分析

学生情况：本学年我所任教的班级是一年级。共有43名学生，其中男生21人，女生22人。班级学生整体活泼开朗，学习能力强，有很强的向师性和可塑性。作为一年级的孩子，情感充沛却易情绪化，期望优秀却缺乏自律，好奇心强却视野狭窄等。

家庭情况：班级大部分家庭和睦，家长普遍受教育程度较高，对孩子的期待和关注非常高，且收入稳定，能为孩子提供良好的成长环境，愿意为学生成长助力。但以孩子为中心的家庭模式比较普遍，在教育方式上存在主观性，缺少科学的育儿方式和途径。

三、班级育人目标

基于以上分析，我将班级管理的目标定位为：通过有温度的班级环境、有广度的多姿课程、有深度的协同共育、有力度的多线评价，启智润心，打造共生共长的班级生态圈。

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四、班级管理策略

两届学生，十二年班主任，我从不觉得自己游刃有余，第三届学生恰逢一年级，不能用固有模式去教育他们，而研磨学生、思考班级管理也成为自我精进的育己之路。

（一）启智润心，就是通过有温度的班级环境，美化班级生态圈

苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话。”教室就是一个小小生态圈，温馨有序的环境是师生关系是生根发芽和教学高效推进的美好开始。

?教室设计为基调

根据一年级孩子的年段特点，我率先在教室设计上下了功夫。结合年级“萌娃初体验，七彩伴童年”的主题，我以蓝色海洋为主题的教室，内外墙的海洋喷绘，讲桌上的蓝色桌布，名字牌上的海豚，天花板的各种鱼类挂饰……让一年级的小萌娃们有了“主题公园”的快乐。

?学生学习为中心

教室不大，课桌的摆放以学生学习为中心，根据学生的学习需要而变化。以刚入学“开学节”为例，“多人式”的摆放有利于缓解入学的不安，学生分享自己带来的玩具，小组内合作拼图、下跳棋、玩扭棒，熟悉了同学，也初步建立了友谊。

?功能分区为导向

充分利用教室的每一个区角，打造萌娃阅读角、储物区、运动挑战墙、每月主题角、提示区等。

黑板旁的“任务角”也成为了教育阵地，“卫生角一尘不染”、“书架书籍从高到矮排列”、“课桌一条线”……孩子们每天都很期待任务角的更新，完成了当天的任务，会得到“海豚小印章”呢。

（二）启智润心，就是通过有广度的多姿课程，丰富班级生态圈

新课标明确指出：立德树人，德育为先。我在学校“德育课程综合化实施”的大方向指引下，以小中大课堂一体化育人，重点开发了班本课程，高度重视学校和社会课程，赋能学生个性成长。

?班级小课堂——班本课程养正立人

针对一年级小朋友强烈的入队梦，我研发了一系列思政课程。《我爱红领巾》的入队启蒙课、《我的领巾梦》系列课程、共青团成立100周年之际的《百年梦》……以“红领巾”为主题的思政课程，从积极的情绪出发，为实现入队、入团、入党的“人生三部曲”而从小立志向，不断修品行，踏实练本领。第一批少先队员入队后的班会课《我们的“榜样范儿”》获得学校阳光杯赛课一等奖。

结合自身的学科特点，我将中国传统文化融入班本课程中，十几年的晨读必会有诗词时间，一年级我在班级开启了共读《三字经》的蒙学课程。孩子们对“三纲”、“四时”、“九族”、“十义”如数家珍；对“程门立雪”、“立木为信”等故事津津乐道；对上下五千年的华夏文明兴趣浓厚，此课程弘扬传统文化，树立文化自信。

?学校中课堂——主题课程综合育人

???《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》修订以来，我们已明确“小学要将入学适应作为低年级段教育教学工作之一”，尤其是刚入学的孩子的学习应具有生活化、活动化的特点。

“萌娃初体验”主题实践课程，旨在为平稳过渡的小幼衔接，助力孩子和家长顺利完成身份转变，让初入校的萌娃们在陪伴和体验中适应小学的学习生活。我坚信，这个课程一定会是温暖巴蜀孩童一生的礼物。

?社会大课堂——实践课程适性扬才

学校开放办学，引进社会课程，射击、围棋、民乐团、戏剧等“院团实践课程”让学生得到适性发展。不同年级的“项目学习”更是让孩子们持续研究，张扬才能。

我在班级开展了“传统节日的综合性实践课程”。比如，在学习了《端午粽》课文后，我设计了中国传统节日之“端午节”学习单，结合语文课本，鼓励学生去探究屈原生平，了解端午习俗，动手制作“香囊”的活动。此外还有“除夕学习单”和“清明学