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班主任带班育人方略:启智润心,打造共生共长的班级生态圈
生态圈是地球上出现并感受到生命活动影响的地区,是自下而上环境的总称。班级生态圈则是每一个学生成长和活动区域及范围的总称,学生在良好的生态圈里启智润心、共生共长。
——题记
一、育人理念
总书记曾明确提出:“教育就是要为党育人、为国育才。把立德树人融入教育各环节,培根铸魂,启智润心。”
《中小学德育工作指南》中也明确指出:可以通过课程、文化、活动、实践、管理及协同的方式来实施育人。
我所在的巴蜀小学秉承:读懂儿童,“与学生脉搏一起律动”,回归儿童,回归生活。
二、班情分析
学生情况:本学年我所任教的班级是一年级。共有43名学生,其中男生21人,女生22人。班级学生整体活泼开朗,学习能力强,有很强的向师性和可塑性。作为一年级的孩子,情感充沛却易情绪化,期望优秀却缺乏自律,好奇心强却视野狭窄等。
家庭情况:班级大部分家庭和睦,家长普遍受教育程度较高,对孩子的期待和关注非常高,且收入稳定,能为孩子提供良好的成长环境,愿意为学生成长助力。但以孩子为中心的家庭模式比较普遍,在教育方式上存在主观性,缺少科学的育儿方式和途径。
三、班级育人目标
基于以上分析,我将班级管理的目标定位为:通过有温度的班级环境、有广度的多姿课程、有深度的协同共育、有力度的多线评价,启智润心,打造共生共长的班级生态圈。
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四、班级管理策略
两届学生,十二年班主任,我从不觉得自己游刃有余,第三届学生恰逢一年级,不能用固有模式去教育他们,而研磨学生、思考班级管理也成为自我精进的育己之路。
(一)启智润心,就是通过有温度的班级环境,美化班级生态圈
苏霍姆林斯基说:“我们的教育应当使每一堵墙都会说话。”教室就是一个小小生态圈,温馨有序的环境是师生关系是生根发芽和教学高效推进的美好开始。
?教室设计为基调
根据一年级孩子的年段特点,我率先在教室设计上下了功夫。结合年级“萌娃初体验,七彩伴童年”的主题,我以蓝色海洋为主题的教室,内外墙的海洋喷绘,讲桌上的蓝色桌布,名字牌上的海豚,天花板的各种鱼类挂饰……让一年级的小萌娃们有了“主题公园”的快乐。
?学生学习为中心
教室不大,课桌的摆放以学生学习为中心,根据学生的学习需要而变化。以刚入学“开学节”为例,“多人式”的摆放有利于缓解入学的不安,学生分享自己带来的玩具,小组内合作拼图、下跳棋、玩扭棒,熟悉了同学,也初步建立了友谊。
?功能分区为导向
充分利用教室的每一个区角,打造萌娃阅读角、储物区、运动挑战墙、每月主题角、提示区等。
黑板旁的“任务角”也成为了教育阵地,“卫生角一尘不染”、“书架书籍从高到矮排列”、“课桌一条线”……孩子们每天都很期待任务角的更新,完成了当天的任务,会得到“海豚小印章”呢。
(二)启智润心,就是通过有广度的多姿课程,丰富班级生态圈
新课标明确指出:立德树人,德育为先。我在学校“德育课程综合化实施”的大方向指引下,以小中大课堂一体化育人,重点开发了班本课程,高度重视学校和社会课程,赋能学生个性成长。
?班级小课堂——班本课程养正立人
针对一年级小朋友强烈的入队梦,我研发了一系列思政课程。《我爱红领巾》的入队启蒙课、《我的领巾梦》系列课程、共青团成立100周年之际的《百年梦》……以“红领巾”为主题的思政课程,从积极的情绪出发,为实现入队、入团、入党的“人生三部曲”而从小立志向,不断修品行,踏实练本领。第一批少先队员入队后的班会课《我们的“榜样范儿”》获得学校阳光杯赛课一等奖。
结合自身的学科特点,我将中国传统文化融入班本课程中,十几年的晨读必会有诗词时间,一年级我在班级开启了共读《三字经》的蒙学课程。孩子们对“三纲”、“四时”、“九族”、“十义”如数家珍;对“程门立雪”、“立木为信”等故事津津乐道;对上下五千年的华夏文明兴趣浓厚,此课程弘扬传统文化,树立文化自信。
?学校中课堂——主题课程综合育人
???《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》修订以来,我们已明确“小学要将入学适应作为低年级段教育教学工作之一”,尤其是刚入学的孩子的学习应具有生活化、活动化的特点。
“萌娃初体验”主题实践课程,旨在为平稳过渡的小幼衔接,助力孩子和家长顺利完成身份转变,让初入校的萌娃们在陪伴和体验中适应小学的学习生活。我坚信,这个课程一定会是温暖巴蜀孩童一生的礼物。
?社会大课堂——实践课程适性扬才
学校开放办学,引进社会课程,射击、围棋、民乐团、戏剧等“院团实践课程”让学生得到适性发展。不同年级的“项目学习”更是让孩子们持续研究,张扬才能。
我在班级开展了“传统节日的综合性实践课程”。比如,在学习了《端午粽》课文后,我设计了中国传统节日之“端午节”学习单,结合语文课本,鼓励学生去探究屈原生平,了解端午习俗,动手制作“香囊”的活动。此外还有“除夕学习单”和“清明学
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