主动运输教学设计高一上学期生物人教版必修1.pdfVIP

《主动运输》教学设计

一、教材分析

本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能，本节与第一节

内容着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和

大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，可以培养学生对图表数

据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的《分泌蛋

白的合成和运输》有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对

学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

二、学情分析

本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通

过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。同时经

过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能

力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，

需要教师的引导。

三、教学目标

(1)阐明质膜具有选择透过性。举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能

量和载体蛋白。(科学思维)

(2)从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输方式进出细胞，以维特

细胞的正常代谢活动。(生命观念、科学思维)

(3)结合物质进出细胞的方式，说明某些疾病的成因，宣扬健康生活(生命观念、社

会责任)

四、教学重点

离子跨膜运输的方式：主动运输

五、教学难点

(1)主动运输的特点

六、教学流程

学习

教师活动学生活动设计意图

任务

出示资料一通过分析

人体甲状腺分泌的甲状腺激素，资料和实例，

在生命活动中起着重要作用。碘是合学生分析资料，共首先明确这是

成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤同回答问题。一种不同于被

泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高动运输的运输

20~25倍。方式，是逆浓

主动

引导学生分析材料并思考：度运输并且消

运输

1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是耗能量的，以

通过被动运输吗？便学生对主动

2.联想逆水行舟的情形，甲状腺运输概念形成

滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提初步认知。

供能量？

让学生自主阅读书本第一段内

容，完成细胞逆浓度梯度运输物质的学生独立分析，回

方式是普遍存在的吗？答问题。

①小肠液中氨基酸、葡萄糖的浓

度远远低于它们在小肠上皮细胞中的

浓度，但它们仍然能被小肠上皮细胞

吸收；

②人红细胞中K+的浓度比血浆高通过合作

30倍；探究提高学生

③轮藻细胞中K+的浓度比周围水【小组讨论】结合分析问题、解

环境高63倍。