第13课-全民族抗战.说课.ppt

第13课全民族抗战开始

弋阳县方志敏中学刘晓庆第一部分、说教材

（一）教材的地位：本课是华师大版历史八年级上册第四单元第13课内容：上承日本侵华战争的开始，下启抗日战争的胜利结束。本课内容中抗日战争的开始时间、七七事变、抗日民族统一战线的建立、南京大屠杀都是中考的考点。（二）教学目标1.知识与能力：知道七七事变、淞沪会战、抗日民族统一战线形成、南京大屠杀等知识。分析理解七七事变为什么成为全民族抗战的开始。2.过程与方法:搜集资料，围绕当前日本右翼的一些否认历史的观点展开讨论，加强对本课内容的掌握。3.情感态度与价值观：抗战初期，中国军民的英勇抗战，粉碎了日本速战速决灭亡中国的侵略计划，爱国将士的战绩和气概增强了全国人民的抗战决心。南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本性，它是不容歪曲的铁的事实和无可辩驳的暴行将永远钉在历史的耻辱柱上。（三）确定教学重点和难点1.重点：抗日民族统一战线的形成；南京大屠杀。2.难点：为什么在七七事变后，长期执行“攘外必先安内”政策的国民党领导层对日态度趋向强硬，并同中国共产党第二次合作。第二部分：说学生婺源中学八年级学生正处于由感性认识逐步过渡到理性认识的阶段，有较强的但不够理性的爱国心，当问到日本侵华事实（南京大屠杀）的时候，学生都情绪激昂、义愤填膺，中华民族的耻辱、中日之间的仇恨油然而生，充斥课堂。这种情感值得珍惜，但更需要引导。我们应该引导学生，既要看到日本对中国侵略的事实，又要认识到国家强盛的意义；既要看到近代中日之间的战争，又要看到中日历史上的友好交往；既要看到现实中的中日争端，又要看到中日友好往来的意义。第三部分：说教法（一）教法、学法的选择在学生初步掌握基础知识、概念、理清知识线索的基础上本课采用启发式提问、小组讨论等方法，教师归纳总结知识点，根据图片和资料，一步步引导学生理解并掌握课标要求的内容。（二）教学手段的利用1.采用多媒体辅助教学，增强教学内容的直观形象性（课件制作、图片资料）2.教学地图3.中日关系拓展阅读资料第四部分：说教学过程1.导入新课（播放国歌）2.学习七七事变3.归纳学习“抗日民族统一战线的形成”4.带着沉痛的心情来了解历史浩劫“南京大屠杀”5.小结本课的学习要点，让学生读读，强化记忆。6.课堂训练一：七七事变（卢沟桥事变）时间：1937年7月7日地点：北平（今北京）西南卢沟桥经过：1937年7月7日，驻华日军在卢沟桥附近演习时，借口一名士兵“失踪”，要求进入宛平县城搜查。其无理要求遭到中国守军严词拒绝，日军遂悍然向中国守军开枪射击，炮轰宛平城，制造了震惊中外的“七七事变”，又称“卢沟桥事变”。日军占领卢沟桥思考一：七七事变是偶发事件？还是蓄意挑衅？七七事变是日本精心策划，蓄意挑衅。因为：1.日本举行军事演习，为调兵遣将做了准备，为士兵失踪的借口留下了伏笔。2.演习地点选择在卢沟桥附近，这是当时北平通往南方和京城外地的唯一门户，是兵家必争之地。3.强行入城遭拒绝，日军当即开炮轰击，这说明日军已经准备扩大事端。思考二：为什么说七七事变标志着中国全民族抗战的开始？七七事变是一个标志，对日本来说，他把局部性的侵华战争扩展成全国性的侵华战争，这是侵略行为的升级。对中国来说，从此前的部分爱国将士和爱国民众自发的局部抗战转化为此后政府官兵有组织的全国性抗战，这是中国历史进入全民族抗日战争时期的开端。2.平津保卫战——英雄的赞歌

佟麟阁副军长、赵登禹师长相继为国捐躯。战死者光荣，偷生者耻辱。荣辱系与一身者轻，而系与国家民族者重。国家多难，军人当马革裹尸，以死报国。3.淞沪会战

八一三事件1937年8月13日——11月12日二、抗日民族统一战线正式形成1.中国共产党倡导中国共产党的抗日态度（1）反应迅速（2）观点鲜明、立场坚定3.国共两党达成协议1937年7月15日中共向国民党送交国共合作宣言17日中共派周恩来等同国民党谈判两党合作问题。8月22日共产党领导下的人民军队改编为八路军和新四军。9月22日，国民党公布国共合作宣言，承认共产党的合法地位。4.抗日民族统一战线正式形成的意义统一战线的正式形成，是动员并团结全民族力量展开长期抗战的根本保证，为争取抗战的胜利奠定了深厚的基础。三、南京大屠杀1.时间：1937年12月2.基本情况：1937年12月13日，南京陷落，日军在南京用活埋、集体屠杀、刀劈、火烧、水溺等惨无人道的手段，屠杀中国居民30多万。日军攻入南京图攻入南京后活埋照进行杀人比赛的两个刽子手读书上90—91揭露大屠杀罪行的史料三则材料从不同角度说明大屠杀的罪行铁证如山，无可质疑，不容掩饰。日本右翼势力篡改历史教科书日本政府每