中学英语教学大纲的要求.pdfVIP

中学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中写“”是学生学习中

的难点。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方

式，久而久之学生才能提高综合应用英语语言的能力，写出比较地道的英语文章。那么，如

何培养学生的英语写作能力呢?一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构．扩大词汇量，

熟练掌握单词及词组用法。单词是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。一

方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法。

2．背诵佳句，灵活应用。要写出几个漂亮的句子，就要在平时大量积累课内外一切有

用的习惯表达和典型句子。我要求学生背诵，做到脱口而出。在写作时运用得心应手，学生

的造句能力就会有极大的提高。3．掌握应用文体的格式。教师可以根据不同的文体格式，

帮助学生收集、整理相应的固定短语、句型和习惯表达法，供他们参考、记忆，根据实际情

况灵活运用。

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的

词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就

不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有：拼写错误；词语误用，表达不准确；

某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味等。显然词汇量不足已成为制约

学生写作的主要因素。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写

作中出现的大“错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、

含义不清等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是

中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说，英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是

写作的基本构成单位。因此，笔者认为词汇不仅对于英语写作，而且对于英语学习的其它几

种技能来说都是最基础、最根本也是最重要的。三、注重写作训练的多样化在英语教学

中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的。听是为了能会说，而说的能力有赖

于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让学生听懂、做完听力练习之外，

还可以让他们复述听力材料。其次，在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演外，

还可以要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、

人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。再次，在reading的教学中，让学生用所

学的词组对课文进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关

系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子

之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。因为文

章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位，句子不通顺便会影响文

章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。开始

只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用

少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛

病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，可以展示出来。这样既起到鼓励日记

写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学

生自学单词，形成或提高学生自学英语的能力。冰冻三尺，非一日之寒“”。英语写作能力非

一蹴而就，必须循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情，

它需要平时的积累训练才能成功。因此，在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分

发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再

加上有针对性的训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。如何培养初中生英语写作

技．听后笔述法。教师以稍慢的语速念三遍听写材料，也可以放录音，学生听完后凭记忆进

行笔录。笔录时学生可以大胆地运用自己最熟悉、最有把握的词句写出大意，不必用原话默

写全部内容。2．先说后写法。教师把每节课前三分钟定为Freetalk，课前先告诉学生主题，

让学生自己去讨论、交流，充分展开思维和想像，构思写成短文。在下一节课Freetalk时再

进行演讲，在此基础上才进行写作，写作难度就会有所降低，学生会感到相对较为轻松。3．复

述后写法。如借助