中公版学前教育理论名词解释和问答.pdfVIP

幼儿教育心理学

四、名词解释

1．幼儿个别差异1．幼儿个别差异一般是指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在智力、性

格、性别、认知方式等方面的差异。

2．性格是指个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方

式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

3．学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学

习策略、内外控制点等。

4．补偿教育是指针对在经济上和社会地位上处于不利地位，没有机会享受正规教育，丧失

良好教育权利的儿童进行的教育。

三、名词解释

1．人类的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形

成技能，培养才智的过程。

2．意义学习：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为

的和实质性的联系。

3．强化物：是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。

4．接受学习：是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。

三、名词解释1．习惯化是个体不断地或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现

象。

2．内隐学习是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下，即在无意识状态下，无目

的、自动化的加工活动，具有随意性。

3．学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的内在心理状态。

二、名词解释

1．幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自

己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。

2．情感支持性原则：是指教师在与幼儿的日常交往中，积极地建立双向接纳和爱的情感联

系，并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感。

三、名词解释1．诊断性评价又称准备性评价。一般在幼儿的学习与教学前进行，帮助教师

了解幼儿的学习水平及个别差异，以便安排适宜性教学。

2．标准参照评价是以一定标准为依据。评价幼儿对某一知识、技能的掌握程度，而不考虑

其同伴在该技能上的成绩。

二、简答题

简述幼儿教育心理学的任务。

(l)揭示幼儿学习特点与有效教学的规律；(2)形成有中国特色的幼儿教育心理学理论；(3)科

学指导幼儿园教师的教学实践。

1．简述幼儿之间存在哪些差异。

(1)幼儿智力差异；(2)幼儿性格差异；(3)幼儿性别差异；(4)幼儿学习类型差异。

2．简述适宜性教学法主要有哪些方式。

(l)资源利用模式；(2)补偿模式；(3)治疗模式；(4)个别化教育方案；(5)性向与教学处理交互

作用模式。

简述建构主义抛锚式教学的主要环节。

抛锚式教学主要包括以下环节：(1)创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的

情境中发生。(2)确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件

或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或

问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。(3)自主学习：不是由教师直接告诉学生应

当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪

一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要

特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，

补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。5)效果评价：由于抛锚式教学要求学生解决

面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效

果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过

程中随时观察并记录学生的表现即可。

1．幼儿学习有哪些特点？

(1)幼儿学习的主动性容易被扼杀：(2)幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；3)学习的无意性

与内隐性；(4)经验与体验作用的显著性；5)语言指导下的直观形象性；6)对环境的依赖性大；

(7)个别差异性显著。

2．应如何培养儿童的创造力？(1)创设情境，激发求知欲；(2)营造宽松的活动环境；(3)有意

识支持并促进幼儿的创造性思维：(4)培养幼儿的好奇心与想象力；(5)蒙台梭利的感知训练

与幼儿的创造力。

1．影响儿童社会能力发展的因素有哪些？

幼儿社会能力的形成与发展受多种因素制约，其中，儿童自身因素、同伴、教师以及文化差

异等是影响儿童社会能力发展的最重要因素。(1)幼儿自身因素对社会能力发展的影响。(2)

同伴对幼儿社会能力的影响。(3)教师对幼儿社会能力的影响。(4)文化差异与幼儿的社会能

力。

2．简述教师在幼儿社会能力学习中的