2021-2021学年九年级语文上册-24-出师表说课稿-新人教..doc

2019-2020学年九年级语文上册24出师表说课稿新人教版

各位同仁：

?上午好！今天我说课的课题是《出师表》下面我从说教材、说三维目标、说教法学法、说教学过程四个方面说说我这篇课文的设计及理念。

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。虽然是自读课文,但是非常典范,也是中考必考篇章之一,因此教学过程中都作为讲读来处理的。

新课标指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

二、说三维目标

1、知识与能力目标：

A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；

B整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张；掌握重点文言实词和虚词的用法，能够背诵文章；

C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

2、过程与方法目标：

A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；

B在读中质疑探究、迁移发现；

C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；

D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3、情感态度与价值观目标：

A通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；

B怎样看待自己的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

?根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：a背诵全文。b掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

教学难点是：①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】学生由于阅历浅，对政治之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展现，因此需要人们去认真品味。对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

三、说教法、学法

1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中。

6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

2、诵读法——教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生说过：学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。【说明】诵读法、讨论法是教法也是学法。

?本文是传统名篇，文质兼美。是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以