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小学语文阅读教学的现状和改进策略研究

一、引言

小学学生由于较为稚嫩,需通过阅读形式认知世界和学习生活常识,因此,小学

语文教学一直将阅读教学作为重点。文章针对小学语文阅读教学的相关内容进行

了简要研究。

二、小学语文阅读教学的重要意义

(一)能够扩大学生知识面并使其掌握阅读技巧

人类汲取知识离不开阅读,阅读也是语文学科的重要基础,在当前小学语文教

学工作中,阅读教学也是颇受关注的一个模块。有相关数据统计表明,小学语文教

材中可阅读的课文有360多篇,累计字数大约15万,因此,开展阅读教学能够进一

步扩大学生的知识面,丰富其语言文学体系,使其逐步形成独属于自身的知识结构。

同时,阅读知识的积累也能够让学生提高判断能力,明确是非对错,初步形成价值

观念。语文阅读教学还能让学生在知识学习中获得满足感,通过总结经验和深入

思考阅读方法,进而掌握科学的阅读技巧,使阅读品质进一步提高,满足精神需求。

(二)有利于学生健全人格并陶冶情操

小学语文阅读教学并不仅是为学生传授基础语文知识,还能够让学生开智、求

知,塑造学生的人格,在潜移默化中陶冶情操。这是由于当前小学教材中的读物都

是经过专业人员精挑细选,其中许多内容都表达了真善美的高尚情感,阅读教学可

以指导学生领会文章的内涵和表达情感,经过深入思考来转化成自身素养。此外,

学生在阅读学习中,也能够锻炼专注力并培养耐心。好的阅读教学可以吸引学生

注意力,使学生真正爱上阅读,在阅读时不再胡思乱想,耐心解读原文语句,更能够

挖掘学生的探究能力,这对其今后的全面发展也十分有益。

(三)可以帮助学生积累写作素材并提高文学素养

阅读和习作教学通常是密不可分的,要想让学生在作文中写出优美语句、表达

细腻情感,就要从阅读教学着手,让学生在阅读中进行深刻体会。比如不少教师会

在阅读教学中指导学生做读书笔记和阅读卡片,这都是学生积累文采的好机会,为

提高写作能力做铺垫。另外,学生阅读知识的积累也能逐渐转化为自身文学素养,

通过课文阅读学生可以了解大量优秀文化,各种信息也会逐渐在脑海里碰撞、融

合以及渗透,学生会在日积月累中形成感悟,产生文化沉淀。

三、小学语文阅读教学的现状

(一)阅读教学的过程较机械

通过调查发现,目前小学语文阅读教学工作中,普遍存在教学过程机械化的问

题,该现象不仅导致学生学习的主动性较差,更是阻碍了学生的思维发展,使阅读

教学浮于表面,难以体现出真正的价值。例如,教师在每堂课的阅读流程设计都大

同小异,通常四十分钟左右的语文课会包含五个环节:①导入教学;②朗读课文;③

拓展思考;④总结;⑤预留作业。这些固定设计的教学流程虽然会使整个教学都较

为顺畅,也能够提高教学效率,但由于机械化严重且过于刻板,学生基本都处于被

动接受学习的状态,甚至没有多少独立思考的时间,对其思维的开发与训练都极为

不利,再加上课堂教学还存在许多不确定因素的影响,一味循规蹈矩还可能导致教

学模式的不适应。此外,在这种教学过程中,教师也会不由自主地放大主导作用,

使学生的主体地位逐渐丧失,这将不利于其个性化表现。

(二)阅读教学的方法单一且落后

在传统语文阅读教学中,所采用的方法通常都只有灌输式,这种方法不仅十分

落后,难以体现出现代化教学的优势,更是使学生在阅读中感受到枯燥乏味,久而

久之失去了对语文阅读学习的热情,尽管部分教师在教学中穿插运用了讨论法、

合作法等,但其还是以讲授为主,其他教学方法的效果甚微,致使阅读教学的效果

不佳。还有部分语文教师试图摆脱传统教学局限,在课上运用多媒体设备实施教

学,然而阅读教学依据还是教材,基本没有突破与创新,师生之间的有效互动也比

较少,难以获得理想教学效果。例如,在语文阅读课堂当中,教师为了实现与学生之

间的讨论,采用了设置问题让学生回答的形式,然而教学中的功利性“”较强,提出问

题缺乏循序渐进的效果,学生回答了问题却并没有深究其为什么这样回答,这样的

问题设置也就失去了意义,还有一种情况是教师设置的问题较为简单,是为了提问

而提问,若是无法有效把握问题难度,学生的学习水平可能无法提高,甚至一些问

题也缺乏引导思考的作用,这都是不良的教学推进形式。

(三)阅读教学的内容过于封闭

小学阅读教学内容的封闭性主要表现在两点:第一是教师在选取教学素材时

只局限于教科书本身,事实上语文教材的内容十分受限,而语文本身是具有较强延

展性的,若是无法有效延展教学,教学的全面性就会较弱;第二是学生在课文内容

上的解读能力不足,甚至出现了随意