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关于《四边形的内角和》教学反思

关于《四边形的内角和》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学

反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以

下是小编收集整理的《四边形的内角和》教学反思，欢迎大家分享。

《四边形的内角和》教学反思篇1

本节教学内容是新审定人教版小学数学四年级下册第五单元的内

容,是学生在学习了三角形的内角和的基础上展开教学的,纵观整个教学

设计和组织实施,能较充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学

思路拟定为“谈话激趣设疑导入——猜想——验证{自主探究}——巩

固内化——拓展延伸”，充分发挥信息技术对教学的辅助作用,努力构

建探索型的课堂教学模式。

在探究四角形的内角和时，我遵循学生的认知规律，引导学生猜

想：四边形的内角和都是多少度？给学生留有足够的时间和空间，引

导他们去探究出结论。学生分小组合作，通过测量、撕拼、折叠等方

法，探究出四边形内角和的结论。方法不是唯一的，对于学生通过独

立思考出来的解决问题的多种策略，教师适时给予鼓励表扬，特别是

对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。在这一过程中学生更深

刻地理解了“四边形内角和是360°”的结论。给学生创造了一个宽松

和谐的探究氛围，让学生在不断的操作和自主探究中，感受数学、经

历数学，学到了验证的方法，获得了成功的情感体验，享受数学学习

的乐趣。

新课后有一道习题是在学习三角形内角和基础上探究六边形的内

角和，学生们想出的方法多的出乎我的意料，将六边形分成两个四边

形、四个三角形、两个三角形和一个四边形、六个三角形内角和减中

心周角等方法。教学让我有了新发现，相同的知识，不同的教法，效

果也不相同。在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我

思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会。有时“意外”会

带来惊喜；有时“安排”会失去精彩

《四边形的内角和》教学反思篇2

1.运用类比猜想,验证的数学思想。

“大胆猜想,小心求证”是科学探究的普遍规律,是获取知识的一条

重要途径。在学生已有知识,三角形的内角和是180°的基础上,类比猜

想四边形的内角和。通过测量、计算、讨论、交流、总结出四边形的

内角和为360度的规律的结论。通过亲身的体验所得的知识,掌握得更

加牢固。引导学生学会探究总结事物所含的数学规律,提高了学生综合

运用知识解决问题的能力。探究过程中,归纳、猜想和验证的数学思想

渗透使学生感悟到数学的神奇和奥妙,提高了学生学习数学的兴趣,增强

了学好数学的信心。

在此基础上,再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法,理论上

再证明这一规律就更加完美。

2.充分发挥学生的主体作用。

本节的教学活动充分发挥学生的主体作用,创设实际情景,从而激发

了学生的学习兴趣,使课堂充满生机。在进行四边形内角和的教学时,设

计三个步骤:(1)通过动手操作,让学生自己通过实验的方法发现四边形内

角和是360度;(2)让学生发现概括四边形内角和是360度;(3)通过学生

讨论应用。整节课充满着“自主、合作、探究、交流”的教学理念,营

造了思维驰骋的空间,使学生在主动思考探究的过程中自然地获得新的

知识。

3.渗透数学思想。

探究过程中,归纳、猜想和验证的数学思想渗透使学生感悟到数学

的神奇和奥妙,提高了学生学习数学的兴趣,增强了学好数学的信心。在

此基础上,再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法,理论上再证明

这一规律就更加完美。

不足:

在探究四边形的内角和度数的时候,以及后面探究多边形内角和的

过程中,没有放手让学生主动去探究和思考,老师的引导过多了,限制了学

生的思考。

再次教学时,在探究活动过程中,要放手让学生去想,去操作,去表达,

激发学生的思维,培养学生的创造能力。

《四边形的内角和》教学反思篇3

今天我讲的例7（解决问题）是运用探索三角形内角和的经验探索

四边形内角和。通过研讨四边形的内角和，让学生经历观察、思考、

推理、归纳的过程，培养学生探究推理能力。教材按照“阅读与理

解”、“分析与操作”、“回顾与反思”这三个板块来安排这一内容。

在此之前，学生已经掌握了三角形的内角和是180度，因为去年学习

了平行四边形和梯形后教材安排了一个测量与计算的题目，所以大多

数学生已经知道四边形的内角和是360度，但他们只是“知其