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浙江省小学语文学科作业设计与实施指导意见

一、总体要求

第1条作业是语文教与学的重要组成部分，是促进学生自主学习的载

体，与教学紧密相关。作业要体现素养立意，促进知识巩固，启迪思维，

使学生产生学习兴趣与自信心。

第2条作业是实施过程性评价的重要手段。作业设计不仅要关注教学

后的巩固与检测，更要融入学生学习活动的全过程，引导学生学习，推进

教师教学，体现“教-学-评”的一致性。

第3条作业要紧扣教材，落实单元语文要素，体现由学习到迁移的过

程；要立足课堂，既呈现学习思路，又提示教学路径，发挥导学助教功能；

要重视语言实践，展开思维过程，提升学生核心素养；要体现弹性，结合

学情提供一定的选择性，满足学生差异化发展。

二、具体要求

（一）作业设计

第4条作业内容。教师要根据教学目标、教材内容、学情等因素优化

作业内容，突出科学性、综合性、实践性。课堂作业以教科书课后练习和

省教研室编写的《语文课堂作业本（1-2年级）》《语文作业本（3-6年

级）》为主，以精选其他相关内容为辅。课外作业以整本书阅读和语文实

践活动等为主。

第5条作业规范。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》

（以下简称“课程标准”）各学段学生语文能力的发展要求，教师精心设

计作业，做到联结教材、关注生活、情境真实、用词准确、表述规范、要

求明确。尊重学生个体差异，不命制或选用超越课程标准、教学进度的作

业。杜绝机械性、重复性、惩罚性、随意性作业。

第6条作业形式。语文作业应体现学科特征，丰富作业形式，可以有

书面作业和口头表达作业、即时作业和长作业、个人作业和小组作业等。

除写字、阅读、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外

个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题阅读与考察、跨媒介创意表

达、跨学科作业等，培养学生自主学习和综合学习能力。

第7条作业梯度。随着学段升高，语文作业还要在识记、理解和应用

的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。积

极探索弹性作业，让不同学生在适合自己的作业中获得成功体验。

（二）作业布置

第8条作业总量。教师要严格控制作业总量与作业时间，用少量、优

质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。一、二年级不布置书面家

庭作业，可在校内适当安排巩固练习，控制口头作业时间；三至六年级严

格控制书面家庭作业时间，与其它学科协调控制在一小时内。节假日每天

书面作业量不得高于平时；探究性、实践性作业注意适度、适量。保证学

生每天有一定时间阅读有益的课外书。

第9条作业时机。课前布置适量的前置性预习作业，教师提前检查，

发现学生学习困难，找准教学起点，科学制定教学目标。课中将作业融进

教学环节，成为课堂教学的学习任务，推进教学进程。课后布置适量的巩

固性、拓展性作业，诊断学习目标达成情况，实现学习能力迁移。

第10条作业书写。一般一、二年级用铅笔，三年级开始可以用钢笔

（或水笔）。书写要求规范、端正、整洁。书写中有错误需要修正时，能

运用规范符号进行修改，不提倡使用修正液或修正带。

（三）作业批改

第11条批改时效。教师要对布置的作业及时全批全改，常规作业做

到当天批改或下次上课前完成批改；习作要在下次习作课前批改完毕；阅

读、综合性学习等长作业可按学习计划分阶段完成评改。

第12条批改规范。作业批改不随意写“阅”或“查”，建议学校统

一批改要求，如采用书写质量与完成质量双等级制。探索阅读作业评价机

制，从阅读的数量、质量、习惯、态度等方面进行评价，提升阅读品质；

习作批改以鼓励为主，顺应学生语言表达习惯，多建议少修改，每学期至

少对每个学生进行一次面批。尝试探索学生自评、互评作业的内容、形式

与时机，严禁要求家长批改作业。

（四）作业反馈

第13条反馈时效。作业反馈与课堂教学紧密结合，课前教师先试做

作业，课内进行针对性辅导，提高作业反馈实效。教师要收集并整理学生

的错题和创意解答作为教学资源，及时讲评作业，帮助学生了解学习成效。

跟踪评价学生作业，掌握学生作业发展变化轨迹，关注学生学习态度和过

程，促进学生在作业中学习与成长。

第14条反馈规范。根据学生素养水平和个性特点提出针对性建议，

注重激发学生学习热情，保护学生自尊心。积极开展阶段性优秀作业展示，

细致落实对学困生的个别指导。不单纯采用对答案形式进行