九年级分层教学实施方案.pdfVIP

九年级分层教学实施方案

通过初中两年多的学习与进步，初三年级每一个班级的学生在智

力水平、知识能力、学习适应、行为适应、学习成绩等方方面面均已

存在着较大的不同，专门是优等生“吃不饱”、中等生“吃不行”，后

进生“吃不了”、学困生“管不了”的分层现象相当突出。针对这一

现象的严峻性，学校提出了分层教学的假想，研究探讨如何遵循学生

的心理认知规律和进展目标，对学生进行分层治理、分层帮扶、分层

测试、分层评判，使不同层次的学生都能确立适合自己的进展目标，

成立信心，看到希望，形成自我进展的能力，从而增强班级治理的针

对性和有效性，实现每一个学生有特长地发展与进步。

一、分层教学的概念

所谓分层教学，确实是教师充分考虑到学生中存在的不同程度，有针

对性地增强对不同类别学生的学习指导，以便使每一个学生都取得最

好的进展。分层教学充分表现了面向全部、因材施教的教学特点，能

够激发全部学生的学习爱好，促使学生主动获取知识，大面积提高学

习成绩。

分层教学正是依照学生的学习能力将全班学生区分为假设干层

次，使教学目标、教学内容和教学方式更符合所有学生的知识水平和

同意能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，

使学生的认知水平不断向前推动。

二、分层教学的目标

1、进展优等生：

这一层次的学生，一样学习基础扎实，学习适应良好，因此要紧

目标是培育提高他们深刻明白得知识，灵活运用知识的能力，培育他

们的制造能力，进展他们的个性和特长。

2、提高中等生：

分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层

教学是不是成功。这部份学生一样在学习适应上有欠缺，很多都有懒

惰思想，学习缺少恒心和毅力，不肯意做更深切的试探，人数在班级

所占比例也最大。因此要紧目标确实是要采纳各类方式，引导他们不

断总结学习方式，在熟练把握大体知识，灵活运用大体方式的基础上，

提高学习爱好，提升自主学习能力和明白得探讨能力，最终使学习成

绩更上一个新台阶。

3、帮忙后进生：

后进生不仅表现为基础差，成绩不睬想，而且缺少必要的学习信

心与向上的动力。因此，增强思想教育，重视心理疏通，转变他们

的学习态度，增强他们学习的信心，培育他们良好的学习适应，尽力

使他们把握最大体的知识和技术应成为要紧目标。

三、分层教学的的实施步骤

1．学生分层

认真研究全班学生的一起特点和个别不同，综合考虑全班每一个

学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，

既A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为差生。这

一工作能够放在期中考试后，结合考试分数进行。

教师在教学进程中，充分了解学生的实际情形，结合各类测试手

腕，依照学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成

三个层次：C层（平行班）：知识基础、水平智力较差，同意能力不

强，学习踊跃性不高，成绩欠佳；B层（实验班）：

知识基础和智力水平一样，学习比较自觉，有必然的上进心，成绩

中等；A层（竞赛班）：基础扎实，同意能力强，学习自觉，方式正

确，成绩优秀。

2．讲课分层

分层讲课，依照备课要求，做到对C层学生那么要求低，坡度小，

放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂大体概念，把握必要的基础知

识和大体技术；对B层学生，那么实行精讲精练，重视双基教学，

注重讲义上的例题和习题的处置，着重在把握基础知识和训练大体技

术上下功夫；对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培育其

综合运用知识的能力，提高其解题的技术技术。B、C两层学生按教

学大纲要求的进度实施讲课，A层学生那么加速进度。每一层次的课

堂教学注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力

因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓取得”，只要尽力，都能

享受到成功的欢乐。为使C层学生取得更好进展，学校不吝加大教

育本钱，每班的人数操纵在三十人左右，使教师在课堂上能够关注到

每一个学生，增加平行班的辅导时刻，免费为学生补课，使得部份平

行班学生成绩了不同程度提高，往上流动进入实验班。同时在平行班

实行二次考试制度，关于月考和期中、

末考试没有取得理想成绩的学生，能够参加学校组织的二次考试，取

两次考试中较好的一次记入学外行册，这一举措又极大