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班主任基本功大赛带班育人方略一等奖：班级充满“人情味”

每年的4月30日，是“国际不打小孩日”。据联合国调查，全球每年有将10亿的儿童遭受各种形式的暴力。成年后，一个人的性格缺陷、社交困局、情绪失控，大多都源于在童年时期所经历的伤害。作为一个负责着45个小朋友健康成长的班主任，我的教育理想是：让我的班级充满“人情味”！

一、班情分析

请看这组数据，班级45个学生，约87%的学生不是渝中原住民，在本土缺乏认同感和归属感；父母离异的单亲家庭占17%，母亲全职的学生约占21%，父母在外地工作托管他人的学生约占26%，相当一部分孩子因父母长期疏离而缺失亲情呵护，面临着多重困境。这就是四年前我的班情。

二、育人理念

教育呼唤“人”的回归，就是对教育之“情”与教育之“味”的重申。

因此，我以“四个人人”作为具化的育人理念：人人有权，人人有责，人人参与，人人成长。其中的“人人”是指班主任和所有的任课教师以及每位家长、每个学生，即班级的所有成员。

三、班级发展目标

我将班级的发展目标制定为：面向全体、关注差异，让班级充满“人情味”。

（一）培养“三方人”

所有任课教师，全员育德。

每个学生，量身定做成长方案。

每位家长，争取教育合力。

（二）滋养“三种情”

共同成长的师生情

团结互助的同学情

携手共进的家校情

（三）涵养“三个味”

阅读中积书香味

运动中赞拼搏味

劳动中品生活味

四、育人策略

具体的育人策略有：

（一）开发课程，使人在班级里站立

教师的职业素养和学生的尊师天性，决定了他们是最易于团结和沟通的两股力量。让我头痛的是，那些在孩子成长过程中缺位或迷失的父爱与母爱。为此，我设计了一个系列课程“爸妈不缺席”。每一年，孩子们通过课程去了解、亲近爸妈，也创造一个让家长回顾童年喜忧、反思成年责任的机会。

四个课程持续四年的开发实施，辅助每年一度的“家长开放日”、每月一次的“家长课堂“。渐渐地，让缺位的家长重新进入到班级场域中，让迷失教育方向的家长对孩子从严苛到宽容，从管制到陪伴。

（二）注重细节，使情在班级里流淌

细思班级的“人情味”，“情”如一条线，“情”不断，人的成长与教育的影响便不断。

以线上学习为例，每周开展“榜样力量，中华骄傲”的故事会，感召每个家庭以实际行动做贡献。

每天坚持“热线1分钟”，倾听家长在特殊时期的焦虑。我亲自将45个孩子的教科书整理成套寄出，书里有我写的问候卡；QQ上设立了“心情邮箱”，孩子们的倾吐、我的回复……

像这样的教育细节在班级成长中数不胜数。使我们的情在爱中出发，在事中磨练，在做中精进。

（三）坚持活动，使味在班级里氤氲

班级之味，是最纯朴最持久的芳香。我的班级坚守并坚持着最平常的活动，让孩子们在坚持阅读、坚持锻炼、坚持劳动的沉浸式教育中，积淀真味。

“一个年级一类绘本，一间教室一部绘本”是我校阅读课程的特色。每个年级根据不同的德育主题，上墙的绘本各不相同。瞧！这就是我们的教室。此外班级“漂书”活动，让一本本好书在“漂”的过程中，形成了一条思想的“溪流”，虽浅却清，虽小却有巨大的育人力量。

每到周末，学习并熟练一项家务劳动成了每个家庭最喜爱的作业。从“学洗红领巾”到“为年夜饭添道菜”，坚持劳动教育，真正帮助孩子学会生活。

阅读、锻炼、劳动的坚持并不意味着一层不变，而是螺旋上升、年年递进。

五、育人成效和特色

几年来，班级充满“人情味”的带班方略初见成效：班级凝聚力增强，班级多次被评为校优秀班集体。

“人情味”，因人而有情，因情而出味，因味而感人。未来，我将继续去尊重人的立场，研究情的价值，守护味的绵长。