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综合实践活动资料;国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时做出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

每周三节

;综合实践活动基本理念

一、综合实践活动的性质;（三）自主性-----学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

（四）生成性-----随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

;二、综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：

（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力

（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

;三、综合实践活动的总目标;3-6年级综合实践活动目标;四、综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：

;●综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。;2002年—2006年《小学综合实践活动的方法和途径研究》

2007年---2011年《小学综合实践活动校本资源的开发与教师的有效指导》

2011年---2015年《小学综合实践活动有效实施与评价研究》;综合实践活动的基本流程

与组织形式;第一阶段：活动准备;（一）选择活动内容、确定活动主题

综合实践活动内容的选择原则

1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

2．体现每一所学校的特色

3．反映每一所学校所在社区的特色

4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题;活动主题确定的途径

学生根据自己的兴趣，特长与知识能力基础确定主题；

通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题；

指导学生从生活中发现问题，确定主题；

抓住学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发现问题，提出主题。

;;家乡的风景名胜;走进动物的世界——漂亮的飞行员;（二）、学生分组、分工

先分组后定主题或先定主题后分组

①尊重学生意愿，服从主题需要

②关照学生兴趣，注重强弱结合

③强调就近组合，提倡男女生搭配;（三）学生拟写活动方案、聘请小组指导教师

充分放手让学生自主制定活动方案或研究方案。

方案包括：活动的主题或课题；活动的目的和任务；活动的对象、时间和空间；具体过程；任务和分工。

;活动方案

活动主题：

活动目标：

活动内容：

活动方法：

人员分工：

时间安排：

地点安排：;第二阶段：活动实施;1、学生根据活动方案展开收集资料、调查访问：

首先寻找信息源。通常情况下，教师、家长、图书室、阅览室、书店、因特网是最直接的信息源。

问卷调查

访谈调查

图书报刊查阅

网上搜寻

实地考察

实验观察

;活动计划

活动内容：

活动目的：

活动形式：

活动地点：

活动步骤：

成果形成：;调查方案

题目：

目标：

调查内容：

调查方法：

人员分工：

时间安排：

地点安排：;2、小组内整理收集的资料：

①、搜集到的材料登记造册，简要说明其要素，来源，对料进行编序保存。

②、对材料进行筛选，挑出有用的材料，把那些对别的问题有研究价值的材料，推荐，呈现给其他小组。材料的有用性包括材料的时间性，时间越靠近，其材料的可靠性越强，否则过时的材料可能会导致分析结果的错误或偏差。

③、用摘抄，剪贴，统计，综合归类的方式对材料进行精选或重新组合。材料的精选和重新组合不能忽略了材料中内容的顺序性（时间顺序，空间顺序，结构顺序和大小顺序）

;3、小组之间展开阶段交流

展示自己小组收集的资料，汇报调查、访问的情况，以达到取长补短的目的。

;第三阶段：活动总结与交流;1、形成成果

成果形式主要分两类：

一是文字的，如调查和考察报告、实验报告、以小论文为主的研究报告、建议书；

二是实物的，如实物模型、图片、多媒体课件小制作等。;2、小组之间展开总结性交流

静态：小论文、调查报告、绘画作品、一件模型、一些体验日记或报纸等；

动态：一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作过程或谈心得体会。（交流中做到每一个学生都有发言的机会）

;;;3、评价、反思;评价项目;学生小课题资料;五、学生活动案例;黑板报习作天地;展示、交流;教师活动指导方案;在综合实践活动的三个实施阶段，不同年级的活动应有不同的侧重点。一至六年级（现在许多学校在一至二年级开设了综合实践活动课程）的活动侧重点分