【统编版新教材】高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》优秀教案教学设计.pdfVIP

统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读

《李凭箜篌引》教案教学设计

教材分析

在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是

白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李

贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说:“白香山江，上琵琶韩

退之颖琴师。李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足

以泣鬼，白足以移人。说这首诗足以泣鬼主要是因为诗人构思的奇特。

那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我

们就一同走进诗人李贺和他的诗。

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．赏析诗的内容和艺术特色。

3．比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。

4．通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。

5．用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。

6．通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。

素养目标

语言建构与运用:了解李贺诗歌的特点，赏析诗的内容和侧面烘

托的写作手法。

思维发展与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗

歌的思想感情。

审美鉴赏与创造:通过了解时代背景及李贺的人生经历，掌握诗

人的思想感情。

文化传承与理解体会:充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，

提高审美感受能力。

教学重点

有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

教学难点

比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。

教学方法

诵读法、合作探究法。

课前准备

1.指导学生完成预习；

2.邹忌资料制作课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

对优美音乐的描写与赞叹——

余音绕梁，三日不绝。

声震林木，响遏行云。

瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。

座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。

《明湖居听书》（刘鹗）：

1、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，

像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一

个毛孔不畅快。

2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像

一线钢丝抛入天际。

3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄

山三十六峰半中腰里盘旋穿插。

播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。

二、文本链接

1、收集关于作者的资料。

李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名

动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁

苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡

异的语言，表现出新奇瑰丽的意境。故后人称其为“诗鬼”。

2、了解作者李凭。

李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，

王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

3、认识“行”这种文体。

引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形

式有五言、七言、杂言。

4、了解箜篌这种乐器

“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。

它一般有23根弦。

三、阅读全诗详析诗歌内容：

音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬

即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就

更困难了。李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读

者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的听颖师

弹琴》并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。

但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。白居易的《琵琶行》、

韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐

的形象。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”；

“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”等就是。

李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来

描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是

使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“