高中语文论述类文本阅读探究（课件18张）.pdf

高考语文现代文专题复习之——

论述类文本阅读

第一节：论述类文本整体阅读

一、读懂全文：

第一步：通读全文，整体感知(吃透阅读材料，把握主

要观点)

1.整体阅读，提起每一段的主要信息

2.勾画关键词句：

关联词：因此、但是、如果、一旦等

表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特

别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、

全部、差不多、所有、一切、到……为止、除……之外

等

表已然与未然：已经、将来、正在、目前等

表或然与必然的词：可能、一定、或许、如果、必然

表数字的词：大约、约、近、左右、至少、大概、最多等

代词：这、那、它、其、如此等

关键句：中心句、要点句、联结句等

第二步：审，审准题干，明确要求(题干、选项)

1.题目要求：找正确项，须用排除法；找错误项，运用重

点突破法

2.提示性，题干中有些词语经常出现

·A“解释”“理解”——考查对文章内容的理解，注意“内容”

和“程度”差异；

·B“推测”“分析”——考查对文章延伸意义的理解，错因常在

“程度差异”和“逻辑错误”

·C“原因”“证据”——考查对文章逻辑关系的理解，错因常

在“程度差异”和“逻辑错误”

·第三步：找，明确区间，筛选信息(找到与选项对应的信

息区)

·1.细读每一选项，从原文中找到相对应的区间

·2.找差别，包括内查语意与外查关系

·内查语意：对照原文，查找区位的相关叙述与选项在程

度、范围、角度、先后顺序等细微差别。

·外查关系：注意上下文之间

·①话题关系——与前后文是否属于同一话题

·②逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致

·第四步：比：仔细推敲，细心辨别(注意微小的带迷惑

性、欺骗性的错误。)

·1.比对词语

·干扰项常用手段：

·删(删减定语、状语等，改变原意)

·添(添加定语或状语，造成对内容的曲解)

改(换用别的词语代替，曲解文意)

·2.比对关系

·比对句子间的逻辑关系(因果关系、条件关系、假

设关系、总分关系等)常在因果关系上设题。

·3.比对依据和结论

·论述类文章仍然是议论文，论点(文章的观点句、

结论句)论据(说理的依据，如事实材料数字)论

证(原因材料、条件材料与观点结论之间的关系)

·高考命题者会在分析文意(原因、条件、依据)或

内容(观点、态度)推断方面设题。

·二、分析论点、论据和论证方法(新考纲变化题型)

·1.论点(通常用判断句表达)

·从全文看，论点必须是统摄全文的中心句；

·从文章的位置看，论点可以在开头，也可以在结尾。

在结尾时往往有“所以”“总而言之”“总之”“因此归根

结底”等表总结性的词语。

2.论据

选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的事实等充

当，成为事实论据；道理、格言、原理、定律等，称

为事理论据。

3.论证

·答题步骤：

·第一步：解读论述类文本首先要找出作者的观点，明确

中心论点、分论点各是什么。

·第二步：其次作者想要证明什么:他是怎样论证的，用

了哪些论据，运用了什么方法。

·第三步：再次文章的论点与论据之间是怎样联系的，有

没有节外生枝，有没有跳脱，论证过程拐了几道弯，哪

些地方是起连接或过渡作用的，是否每一段、每一句话

都是归属，都能纳入到文章的整体论证中去。

第二节论述类文本常见错因

·一、曲解文意

选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了

作者所要阐述的观点或所要表达的意思。

命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含义

故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。

·解题思路：

·第一步：整体上把握材料

·第二步：把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对

语段的理解等，还原到材料的对应之处。

·第三步：将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的

表述是否与原文一致。

·二、扩缩范围

选项对原文论述内容的范围加以随意扩大或缩小。如：

以部分代替整体，以个别代替一般，以特殊代替普遍。

故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表

轻重程度的限制成分。

·关注重要词语前边的修饰与限制词

·表数量多少的词：少数、部分、几个、大多数等

·表范围大小的词：凡、全部、所有等

·表程度轻重的词：特别、尤其、十分、稍微等

·表频率高低的词：通常、总是、有时、偶尔等

·表多项并举的词：和、同、以及、另外、还有等

·三、混淆时态

命题者在事物、现象产生、出现的时间上