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《论教养》教学设计

教材分析

《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。结合本单元的学习要求，提出学习目标。

教学目标

1、自读课文，掌握重要的字词。

2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。

3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。

4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。

教学重点

1、掌握教养的基本定义及其内涵。

2、学会识别文章中的论点、论据和论证过程。

3、分析作者是如何运用事实、引用、比喻等手段来支撑自己的观点。

教学难点

1、深入理解教养的多层次含义

2、理解文章中隐含的逻辑关系，特别是论证过程中使用的比喻、对比等修辞手法。

教学过程

一、导入新课

在与人交往中，“有教养”或“无教养”可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，会给大家一个明确的答案。

二、作者介绍：

德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、检查预习

1、掌握加点的字音：

涵（hán）养扭捏（nie）尴（ɡān）尬大发雷霆（tínɡ）

恪（kè）守自持（chí）允诺（nuò）恕（shù）我直言

箴（zhēn）言贸（mào）然汲（jí）取矫（jiǎo）揉造作

絮絮（xù）叨叨嚼（jiáo）东西疲惫不堪（kān）自吹自擂（léi）

2．根据下列释义写出相应的词语。

(1)形容文雅、有礼貌的样子。(彬彬有礼)

(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(矫揉造作)

(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(附庸风雅)

(4)形容说话啰唆。(絮絮叨叨)

(5)形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。（漠不关心）

(6)空有好看的外表。指外表好看、强大，实际上不中用。（徒有其表）

(7)不听劝告，固执地照自己的意思行事。（一意孤行）

(8)自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。（自吹自擂）

四、整体感知

1.本文的主旨是什么？

示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

2.这篇文章的论证思路是怎样的？

明确：

第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。

第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。

第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

五、研读分析

（一）突破重难

1、第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？

明确：

第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

2、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？

明确：

首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。

3、举例说明本文主要的论证方法。

明确：

（1）举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。

（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

（二）写法探究

这篇文章的写作特色有哪些？

明确：

1、行文活泼、灵动，思路清晰。

本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。

2、方法多样，论证有力。

举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。

对比论