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《全反射》教学设计
一、教学设计说明:
根据新课程理念,以如皋市推行的活动单导学模式为基础,通过设计学生的活动,使
学生成为课堂的主人,积极参与到教学活动中去。在活动中提升学生的水平,提升学生的
素质,从而促动学生的个性发展,全面发展,可持续发展。
二、教学分析
1、教材的地位和作用
《全反射》是新课程高中物理人教版选修3-4第十三第2节的内容,是本章的教学重
点,也是教学的难点。这个节是学生在学习了光的反射和折射之后编写的,是反射和折射
的交汇点。全反射现象的研究,是对反射和折射知识的巩固与深化。同时全反射现象与人
们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关,所以,学习这部分知识有着重要的现实
意义。
2、教学对象分析
学生是教学过程中的主体,这个时期的学生大约在十八岁左右,已经逐步体会出
教材的思想,具有较强的观察现象、提出猜想和假设、并实行实验设计、收集、信息处理
的水平。但对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片
面性、和表面性,这就要求在教学过程中要通过合理的活动设计来引导学生突破难点,提
升学生分析、归纳、及抽象思维水平。
三、学习目标:
(一)知识与技能
1、知道什么是光疏介质,什么是光密介质
2、理解光的全反射
3、理解临界角的概念,能判断是否发生全反射,并能解决相关的问题及解释相关现
象
4、知道全反射棱镜和光导纤维及其应用
(二)过程与方法
1、用实验的方法,通过讨论、分析过程,用准确的语言归纳全反射现象;培养学生
创新精神和实践水平。
2、启发学生积极思维,锻炼学生的语言表达水平。
(三)情感态度与价值观
1、通过科学探究培养学生的科学精神和态度,养成活学活用的习惯;
2、通过对光导纤维、内窥镜的介绍和蜃景形成原因的分析,感悟物理学研究中理论
与实践的辨证关系。教育学生理论联系实际和应用辨证唯物主义的观点看待问题。
3、通过我国在光纤通信的发展,实行爱国主义教育
四、重点与难点
重点:全反射现象及条件;临界角的概念。
难点:全反射知识应用。
五、教学准备
玩具装饰手电筒一只、全反射现象演示仪(6只)、激光笔(6只)、全反射棱镜(6
组)、光导纤维(6根)、多媒体及多媒体课件
六、课时:1课时
七、活动过程:
(一)实验引入
教师直接出示一玩具装饰手电筒(如图1),开灯后将细塑料柱弯向各个方向让学生观
察,询问学生,你们知道这种手电筒其中的物理原理吗?(由此引出课题
——全反射,把学生的注意力快速转移到探究知识的方向上)
新课教学:
一、光密介质和光疏介质
引导学生完成活动单活动二第一部分。
教师提问:如果将介质水换成其它介质例如玻璃,入射角和折射角之间
的大小关系怎样?有什么共同点?
总结:对于两种介质来说,光在其中传播速度较小的介质,即绝对折射
率较大的介质,叫光密介质,而光在其中传播速度较大的介质,即绝对
折射率较小的介质叫光疏介质,光疏介质和光密介质是相对的.(多媒
体展示)
如水、空气和玻璃三种物质相比较,水对空气来说是光密介质,而水对
玻璃来说是光疏介质学生理解记忆。
注意光密光疏的相对性
学生活动:完成学以致用一
提问:光从水射向空气时,当折射角接近90°时继续增加入射角,可能会出现什么现象?
学生活动:猜想并根据提供的器材设计实验实行验证
学生活动:汇报实验设计
学生活动:分组实验实行验证
学生活动:汇报实验现象、结论
教师总结:光从玻璃射入空气,随着入射角的增大,折射光越来越弱,反射光越来越强,
当入射角增大到某一值时,反射光达到最强。
教师总结:当光线从谁进入空气时,在分界面上的折射光消失,只剩下反射光的现象叫做
全反射现象。
教师提问:什么条件下会发生全反射现象?
学生活动:分组讨论并汇报
教师总结:
临界角
恰能发生全反射时的入射角,叫做临界角。习惯用
.....
C表示。
不同介质的临界角是不同的,临界角的大小与介质
的折射率相关。
教师总结:产生全反射的条件:
A、光从光密介质入射到光疏介质。
B、入射角大于等于某一角度(临界角)。
学生活动:完成学以致用二并汇报
教师提问:学习了全反射现象,我们也就能够来解释日常生活中的一些
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