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人教版七年级下册语文第三单元知识点

第十一课《邓稼先》

1.文体(人物传记)。

2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简

介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分

从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具

体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。

4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句

式多变，排列整齐。

第十二课《闻一多先生的说和做》

1、文体(散文)、作者臧克家。

2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞

美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。

5.掌握文中的比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练

含蓄

第十三课《音乐巨人贝多芬》

1、文体(人物传记)。

2、理清记事顺序及内容。

3、掌握肖像描写。

4、认识贝多芬的人格魅力。

5、贝多芬的音乐是灵魂的声响。

第十四课《福楼拜家的星期天》

1.文体(记叙文)。

2.识记各作家的简历(福楼拜：法国作家，代表作有《包法利夫

人》。屠格涅夫：俄国作家，代表作有《前夜》《父与子》。歌德：

德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》《浮士德》。左拉：法国小

说家，代表作有《小酒店》。)

3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。

4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。

二、重点阅读：

①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各

是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他

们走向了两个相反的极端。

②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德

国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥

本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告……

我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断

别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一

些。佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就

看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，

一生喜欢“纯”字所代表的`品格。在我所认识的知识分子当中，包括

中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

④我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多

多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，

人们绝对相信他。

……

⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

⑥我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工

程;奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当

初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对

中国社会、美国社会各有深入的认识。

1.邓稼先和奥本海默相同的地方是(用文中的原话回答)：

2.文章表现了奥本海默的性格和为人;表现了邓稼先性格和为人。

3.邓稼先和奥本海默的性格和为人截然不同的原因除了他们自身

的因素外，重要的是因为

4.文章主要运用了的写法，这样写的作用是

闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。

起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全

国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!

他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，

讲话定要讲个痛快!”)

他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了

也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，

这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上

油印物二张，代表我最近的工作之