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人教版-语文-高一-人教必修一第6课《鸿门宴》说课稿

人教必修一第6课《鸿门宴》说课稿

湖北余林

各位领导、同仁们大家好：

我说课的内容是《鸿门宴》，这是一个传统篇目，不管教材如何

改革，这个传诵了两千多年脍炙人口的名篇一直颇受广大师生的欢迎。

▲今天我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说

板书设计六方面来谈一谈对本课的教学设想。

一、说教材

▲《鸿门宴》是人教版高中语文第二册第五单元的第二篇教读课

文，节选自鸿篇巨著《史记》，是一篇史传散文。所在的单元体系是

汉魏晋散文，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国

历史散文取得了空前伟大的成就。鲁迅曾高度赞誉《史记》是“史家

之绝唱，无韵之《离骚》”。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了

不同性格的人物形象，情节波澜起伏，扣人心弦。因此具有很高的史

学价值和文学价值。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典历

史文学作品，提高学生的文学素养。

二、说教学目标

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易

文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句

式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和

思想倾向。

根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

▲知识目标：

1、了解作家作品及相关史实。

2、积累文言基础知识，归纳总结“因、如、举、谢、意”等重点

词语的含义。

能力目标：

1、分析刘邦、项羽等人物性格。

2、通过个性朗读、情境表演理清情节，培养学生的创造性思维和

想象力。

情感目标：

正确分析评价刘项成败的原因。

▲三、说教学重、难点

为使学生真正了解《鸿门宴》所代表的《史记》集史实和传记于

一身的突出特点、成就，及按照《教学大纲》中“理解作品的思想内

容”的要求，我将本课的教学重点一确定为

▲1、分析项羽、刘邦等人物形象；

又依据《教学大纲》中有关“理解词句的含义”“重点掌握常见

的120个文言实词和主要文言句式在课文中的用法”的要求，我将教

学重点二确定为

2、积累文言基础知识，归纳总结“因、如、举、谢、意”等重点

词语的含义。

▲教学难点确定为

能一分为二客观辨证地评价历史人物。

▲四、说教学方法

学生在初中和高一第一学期已经学习并积累了一定数量的文言文，

所以对《鸿门宴》这样文不甚深，个别语言还流于口语化的文章，读

懂还是不成问题的。如果我们运用传统的串讲方法，很可能就扼杀了

同学们对著名的历史故事，历史人物的兴趣，另外文章较长，我们也

可能讲得支离破碎，而体现不出这部千古名篇的“疏奇”之气。

新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能

地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终身学习打下

坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学

中主要采用以下方法，▲即：情境表演法、自主合作法、迁移创

造法。

1、情景表演法。就是引导、点拨学生把历史故事排演成课本剧，

以学生喜欢的情境表演来串连情节，利用对故事情节的理解、把握来

带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感

来推断疑难语句的能力。

2、自主合作法。在本文教学中主要体现为分组归纳和辩论交流等。

3、迁移创造法。是将阅读向更深更广的方向发展，学会辩证分析

性格及原因。

五、说教学过程

▲对《鸿门宴》一文的教学，我分为诗歌导入，创设情境；整体

感知、个性研读；表演擂台、合作探究；发散思维，分析人物和课外

延伸、能力迁移五个步骤进行，《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰

富，文章内涵丰厚，因此我设计用四课时教学本文。下面就每个步骤

具体说说我的想法。

▲（一）诗歌导入，创设情境。

投影显示项羽的《垓下歌》和▲刘邦的《大风歌》。

垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮

奈若何!

大风歌刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

导语：

▲请学生欣赏两首诗，勇猛自负的项羽兵败垓下，统一天下的刘

邦荣归故里，同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们

窥一