(新教材)人教版高中生物选择性必修2第2章第1节《群落的结构》优质课比赛教学设计.pdfVIP

（新教材）人教版高中生物选择性必修2第2章第1节《群落的结构》

优质课比赛教学设计

一、教材分析。

本节的主题是“群落的结构”，主要内容包括群落的物种组成、种间

关系、群落的空间结构、群落的季节性、生态位等，都属于从不同视

角研究群落的内容。

“问题探讨”营造情境，引导学生思考稻田中河蟹与底栖动物的关系，

以及河蟹种群密度升高对其他动物种群的影响，这两个问题都指向本

节的重要内容:种群之间的关系。节引言延续情境中的实例，并说明

稻田中所有生物是一个生命系统，而种群是这个系统的组分，渗透了

系统论中系统由子系统组成的思想。

接下来，教材继续贯彻种群和群落是不同层次的生命系统的思路，通

过“科学方法”栏目，让学生认识到种群和群落是两个层次的系统，

从不同的视角进行研究，问题也是不同的。这样既加深了学生对“种

群、群落分别是不同层次的系统”的认识，又使学生认同探究视角的

重要性，进一步理解系统的研究方法，为后续学习做好铺垫。

总体而言，本节教材对群落进行了较为系统的结构分析，从组分到相

互关系，再到空间结构和季节性，体现每个物种在群落中都具有相应

的地位或作用，每个物种都不是孤立的，而是与其他物种相互联系的。

正因为它们的“相克相生、相伴相依”，群落才成为一个动态的系统。

此外，教材并非只有简单的静态描述，而是借助多个鲜活的实例，通

过多个栏目引导学生在探究中进行学习。

二、教学目标和核心素养。

（一）教学目标

1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视

角提出新问题。

2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种

通过复杂的种间关系形成的有机整体。

3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及

生态位分化的意义。

4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。

（二）核心素养

1.生命观念：本节教学内容介绍了群落的结构和季节性，其中关于植

物分层现象的内容就鲜明地体现了结构与功能观。生物具有适应环境

的特征，正是长期的适应形成了每种群落特定的物种组成和种间关

系，使群落呈现特定的外貌和结构，表现出不同方向的演替。这些内

容体现了稳态与平衡观、进化与适应观，以及这些生命观念之间的联

系。

2.科学思维：科学方法栏目“视角决定问题一以群落和种群研究为例”

说明种群和群落是不同水平的研究对象，但不论研究种群还是群落，

都应将种群或群落作为一个整体来研究，突出了系统思维。“思考·讨

论”活动创设了多个不同情境，以问题驱动学生学习;“练习与应用”

让学生在新的情境下应用所学知识解决问题，引导学生在情境中运用

分析、比较、判断、归纳等方法来解决问题、得出结论。本节还设计

了“溯因推理”的思维训练，能进一步提高学生对生态系统中存在复

杂的网络状因果关系的理解。

3.科学探究：本节安排了多个“思考·讨论”，大多数是新增的，结

合教材内容以科研成果创设情境，引导学生分析问题，并理解和建构

概念。

4.社会责任：教材从正反两个方面阐述人类活动对群落演替的影响，

并重点突出我国在人工治沙、退耕还林还草还湖等方面取得的生态建

设成就，既可以帮助学生树立保护环境的意识，走可持续发展的道路，

又可以培育学生的爱国情怀。

三、教学重难点。

1.教学重点：

(1)群落的物种组成与种间关系。

(2)群落的空间结构。

2.教学难点：

(1)群落的结构特征和生态位。

(2)实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。

四、学情分析。

本节很多内容是学生比较熟悉的，如稻田、森林、草原、荒漠等群落，

捕食、种间竞争、寄生等类型的种间关系，候鸟迁飞、过度放牧等现

象。教材通过大量图文资料，营造出“群落就在身边”的学习氛围。

但学生理解群落的结构特征和生态位比较难，需要教师联系学生实际

而展开教学，激发学生的兴趣。

五、教学方法。

根据以上分析，特采取以下教学方法：

1.教法：启发式、激趣法。

2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法

六、教学准备。

多媒体课件、搜集资料。

七、教学课时：2

八、教学过程。

第一课时

环节一：问题探讨导入。

稻田中生活着多种底栖动物，如大脐圆扁螺、中国圆田螺、苏氏尾鳃

蚓、羽摇蚊的幼虫等。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由

于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹

的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长。

生讨论：1.河蟹与底栖动物(如螺类)的