_教学存在、认知存在与社会存在之间的关系——以“统计学”慕课教学为例.pdf

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年月扬州大学学报高教研究版

20228Au.2022

第卷第期()

JournalofYanzhouUniversitHiherEducationStudEdition

264gygyVol.26No.4

教学存在认知存在与社会存在之间的关系

———“”

以统计学慕课教学为例

王小春赵燕

(,)

广东理工学院广东肇庆526100

摘要:以Garrison等提出的探究社区理论框架模型为基础,以应用型本科院校财务管理专业

“”,,、

统计学为慕课教学的案例课程借助Arbauh等的探究社区量表同时采用相关分析回归分析

和结构方程模型来验证教学存在、认知存在和社会存在三者之间相关关系和因果关系,结果显示:在

“”,、

应用型本科院校统计学慕课教学中教学存在认知存在和社会存在之间两两呈显著正相关关

。:“”,

系回归分析和结构方程模型分析结果显示在应用型本科院校统计学慕课教学中教学存在在

三种存在中占据主导作用,既能预测社会存在,也能预测认知存在;同时,社会存在也能预测认知存

在,且可作为教学存在影响认知存在的中介变量。在应用型本科院校,教师应该针对不同性质的课

程,有选择地借助慕课、SPOC等混合式教学方法进行教学。

关键词:教学存在;认知存在;社会存在;慕课教学

:“

基金项目广东理工学院年质量工程项目以创新创业为导向的财务管理专业慕课教学探

2019

索”()

JXGG2019010

作者简介:王小春,通信

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