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《赤壁赋》说课稿范文3篇

作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可

以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编

为大家整理的《赤壁赋》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

《赤壁赋》说课稿范文1

大家好！我说课的题目是《赤壁赋》。

深入的解读是对课文有透彻的理解，也是帮助老师上好一堂课的

前提，因而我们首先要对课文本身进行理解。

一、说教材

《赤壁赋》选自人教版高中语文必修二第三单元，这篇课文既是

一篇游记，又是一篇情景交融优美的赋。作者用飘逸的文字、豁达的

人生态度，为我们展现了一幅夜游赤壁的静谧景色，通过与客人交流，

表达出自己对人生的深思和对旷达态度的追求。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教

师的授课点和出发点，我所面对的学生处于高一年级，有一定的概括

理解能力，在情感类散文上能引起一定共鸣，同时他们已经学过情景

交融的文言文，对文言常识有所积累。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生的语文素养，建设开放有活力的语文

课堂的理念出发，根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度

的教学目标：

1、掌握文章中文言字词，如通假字“属”，状语后置句式如“泛

舟游于赤壁之下”；给文章划分段落，明确每个部分的大意。

2、学生通过诵读法、以读促悟法品味艺术手法和语言特点，自主

理解与交流合作相结合提高文言文的阅读能力，体会本文中情、景、

理交融的写作手法。

3、感受文中逝者如斯的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生态度。

四、说教学重难点

基于以上教材、学情的分析还有对教学目标的设立，我确定的教

学重难点是：

学习积累文言实词和虚词的有关知识，了解作者运笔自然，文辞

优美的写作特色及语言运用的妙处，体会作者将情、景、理三者结合

运用的妙处，感受作者文笔背后的人生态度和哲学理念。

五、说教学方法

好的教学方法能够事倍功半，在文言文的学习过程当中，学生需

要掌握基本文言知识，理顺文意，同时也需要感悟跨时空的人文内涵，

在这里我将选择：诵读法、指导阅读、点拨法、圈点勾画法。

六、说教学过程

（一）导入新课

我会通过作者的写作背景入手：同学们，人生的组成的苦乐参半

的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所

谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。今天我们要学习课文《赤壁

赋》的作者苏轼在面对“乌台诗案”的低谷，贬谪黄州的不幸时，夜

游赤壁，与友人畅谈人生，让我们一起去看看，在这篇课文当中作者

是怎样面对人生不幸的呢？

（二）整体感知

《赤壁赋》这篇课文含义深远，文意隽永，其中涉及丰富的实词

知识、句式知识、写作手法以及较为抽象的人生哲理。在整体感知中，

由浅入深，让学生初步了解到要学到的基本知识，了解文章大意及思

想意图，使作者对课文内容形成整体的感知。

首先我会让学生们听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。主要注

意字词的读音和朗读的节奏并梳理生字词，如其中的通假字属和状语

后置“泛舟于赤壁之下”。

其次我会让同学们总结文中各段落的内容，在我的引导下，让他

们弄清主要分为五段，随着文中由景入理的写作顺序，让学生们把握

发展主线，了解到第一段是描写夜游赤壁的画面，展示了诗情画意的

美好境界；而第二段中作者饮酒放歌，心情欢乐；客人吹箫，倍感悲

凉，画面形成鲜明的对比；三四段中，通过主人客人的谈话，引发了

对于人生变化与不变化的哲理思考。

接着我会让同学们找出变化的是什么，不变的是什么，通过问题

的引导，让他们找出月、水、人为三种变与不变的主体。

最后让他们在画面中感受人物情感的变化，理解作者乐观旷达的

心境。

（三）深入研读

深入研读就是由浅入深，从整体到细节的步骤，意在通过文中的

细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

1、在学生个性化理解了文本以后，将全班分为6个小组，组内讨

论精彩语句。如句子哀吾生之须臾，羡长江之无穷等语句。我将指导

同学们对具体字词的理解，如须臾的意思是短暂，点拨他们须臾用以

描述人生可见人生之短暂，文人心思之细腻，让同学们畅所欲言，谈

谈自己对画面的感受，人生哲理的观点；并让学生们以圈点勾画的方

式来找出文章中运用修辞的句