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大班区角察看记录与分析措施及效果（通用9篇）

第一篇:大班区角察看记录与分析措施及效果

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为加添孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动料子，在每次活动前都会向孩子介绍新料子。这次区域活动我没有给孩子们调配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们调配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担心和顾忌。我们班的孩子都特别的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不行整理？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不行缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、料子、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小伙伴来问我：“老师，xxx玩具可以玩吗？”“可以，区域里的料子都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么娴熟，于是我稍稍进行引导。之后我再去察看发现她们依据范例及我的引导已经编织的很完美了。孩子的仿编本领已经实现了肯定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着父亲妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平常关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入本身的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

察看反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择料子、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着本身的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁察看他们的言行举止，适当的时候进行引导予以帮忙。在我的关注引导下，孩子玩的很投入特别高兴，只愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会试验新的活动形式，让活动变得更有心义。

第二篇:大班区角察看记录与分析措施及效果

察看时间：4月5日下午区域活动时间

察看对象：手工操作区的一组幼儿（大班）

察看地方：大二班活动室

察看内容：

区域活动之前，我拿出两筐操作料子对小伙伴们说：“今日老师给手工操作区准备了很多操作料子，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小伙伴用这些料子和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤获得工操作区这块场合，曾经安静了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最早抢到模具刀，接着另一个小伙伴把糖纸拿到本身的跟前由于准备的料子特别充分每个幼儿都拿到了本身喜爱的游戏料子，筐里还剩下不少料子。但是在操作过程中我发现第一个小伙伴一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子拨弄来拨弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在拨弄老师供应的游戏料子上，很少有小伙伴在那儿认真地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅佑襄助料子做出好看、好玩的作品。

分析：

操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有很多小伙伴进入到操作区玩他们喜爱的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅佑襄助料子，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区渐渐无人问津。新料子的显现使得曾经安静了一段时间的操作区又恢复了往日的生机。

第三篇:大班区角察看记录与分析措施及效果

察看地方：编织区

实地记录:

编织区的嘉杰小伙伴正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，而且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小伙伴当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评析:

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓舞、对幼儿的点滴提高进行称赞，并给幼儿叙述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于试验、坚持不懈、不轻易放弃，才略战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿渐渐增多，而且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以竞赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢快的玩耍，我感到无比的欣慰。

第四篇:大班区角察看记录与分析措施及效果

区域名称：建构区

察看对象：小琸

记录者：xxx

察看重点：察看幼儿与他人的交往情景。

幼儿活动情