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《作文教学有效课堂模式的实践与研究》成果鉴定书

一、工作报告（不超过2000字）

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情

况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间

等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

一、研究的主要过程和活动

研究过程：

（一）、在阅读教学中渗透写作训练

阅读是吸取，写作是倾吐。叶圣陶先生在谈语文教学时说，阅读与写

作犹如人体的呼吸一样，是语文教学不可分割的两个重要部分，剥离了阅

读谈写作，无异于纸上谈兵，我们在语文教学中，应该把读写有机结合，

在阅读教学中渗透写作训练，提高学生的文本鉴赏能力，有效促进听、说、

读、写等语文综合素养的提高。

（二）、仿写奠基，探索写作入门之道

在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习。遣词造句能力的培养

是写好文章的基础。我们除了开展片段仿写练习外，还可以开展文本整体

仿写练笔活动。我们指导学生在充分解读文本的基础上，让学生“依葫芦

画瓢”，尝试仿写练习，从读到学写，读写结合。

（三）、改编扩充，文本拓展翻出新意

语文教材中有不少小说、童话、剧本、诗歌等文学作品，在教学过程

中可抓住文本背后的空白点进行多方面、多层次的拓展延伸，合理想象，

在原文基础上续写改写，加深学生对文本的解读，激发学生的创作灵感，

不断培养文学创新能力。

（四）、感想思悟，挖掘文本思想内涵

教材中所选的许多课文，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉，让

人思索和回味。教师可“趁热打铁”，让学生大胆发表个人看法，寻求作

品和生活中的真、善、美。仿写，改写，扩写，续写，写读后感，用这几

种常见的练笔方法，它既有利于深入解读文本内涵，促进对课文的理解与

消化，又能培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，不断

提高写作兴趣。

研究活动：

为了配合课题的顺利开展，课题组进行了如下活动，（1）首先对高

效课堂的备课模式和上课要求进行了理论培训和辅导。设计出第一份模式

教案。（2）课题组两周开一次课题会，用轮流坐庄的方法，每学期每人

一节公开汇报课。（3）在每次研讨会上，主持人都要拿出一节课进行研

讨，对教学设计进行不断改进，不断完善。（4）对于成功的案例，课题

组进行录像，把出色的教学设计送上级教育部门进行参评，鼓励老师撰写

心得和论文。（5）本学期历时3周，90%的语文、数学老师，4000多名

学生参与了课堂的初赛与复赛。

二、研究计划执行情况

（1）准备阶段：

研究情报资料，开展论证调查，拟写研究方案，填报《申报评审书》，

组织研究力量。

（2）实施阶段：

撰写中期报告，课题景象中期论证，交流研究论文，进行作文教学有

效性的课堂教学展示，接受专家中期评估验收，调整和改进下阶段研究工

作。

（3）总结阶段：

撰写课题终端报告、工作报告，展示作文教学有效性的教学模式，进

行结题鉴定。

三、研究变更情况

课题名称：《作文教学有效课堂模式的实践与研究》

研究内容：

通过对现行小学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象，

进行深层的剖析，全面提升教师作文教学的理论水平，更新作文教学理念，

革新课堂教学模式，促进学生良好的作文习惯的形成，引导学生做生活的

有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还作文教学于生活的本位，激

发学生内在习作动机，孕育写作文的激情。让学生学会在共同探究、合作、

讨论中，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并

在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。在学生认知的基础上，

让学生再次进行作文修改实践，提高作文品位。同时让学生在不同层次的

展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现作文水平质的飞

跃，最终实现《小学语文课程标准》的“知识与能力”,“方法与过程”，

“情感与态度”三个维度的目标。

四、课题成果

主要参考文献

四、研究总报告（不少于4000字，可另附页）

内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；

研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影

响；研究中存在的问题；今后的研究设想。