下篇第三课 事理与过程..pptx

下篇;训练一

策划、备忘与总结训练二

资讯、声明与推介;学习目标; 研究表明，我们2岁左右的时候，能掌握50个左右的名词、动词，并能通过词的组合，表达自己对外部事物及其简单关系的辨识。到了3岁左右，会经常追着爸爸妈妈不停地问为什么——此时的我们开启了好奇心的大门，主动开始了自己对外部事物及其关系的认识。这种认识和

我们的语言能力相伴相生，直到现在和今后，不断提升着我们对客观世界的认识能力和实践水平。这种能力和水平，其基础就是本课所要学习的做事的事理与过程。; 我们要掌握的其实就是小学时代就应该具备的关于事理与过程的思维方式，不同的只是思维的内容而已。现在，我们来作个不限时间的自我测试。

1.写“用”字，第一笔是撇；写“同”字，第一笔是（）。

2.填字，使前后均能组成有意义的成语。

力不从（）满意（）不出（）枢不（）众木折;3.昔有富人，痴无所知。至于富家，见三重楼，高广严丽，心慕之，即;4.下面是一道小学数学题（出题人：南京市洪武路小学低年级数学组组;6.月末最后一周的周四下午，科长要求一个职员写一份本周全科工作小;7.《万师傅家居问答》：如果家里的水龙头漏水了，想自己动手维修，;8.将下列名词重新归类排序。;9.“一位宇航员神采飞扬地说：‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的; 每天起床后想一想，今天要做哪些事，这就是计划；每件事如何做，做到什么程度，达到什么目的，这就是方案；做事过程中，可能要收集、处理相关资讯，可能就相关要点作个备忘，也可能就自己的某个特别的立场、观点或态度发布个声明，也可能就某个人、某种工具、某个事项

或某种方法作个推介；晚上睡觉前，反思一下得失成败，这就是总结。这些学习、生活、工作场景中需要用到的具体思维内容和表达方式，小学生不一定会，但其思维与表达的原理是基本一样的。;知识与方法; 做事就涉及人和物。衣服是物，穿衣则是事，做衣服、买衣服也是事；饭是物，吃饭则是事，做饭、卖饭、买饭也是事。到了学校，我们读书、做习题、练技能都是在做事，这些事中所用到的教科书、习题册、机器工具则是物。总括来说，我们对物的认识、改变和利用是事，而这种认

识、改变和利用的过程就是做事。; 做事有做事的规则。人的一生不外乎生活、工作、学习三个方面。每个方面都需要做事，其中哪些是最迫切需要做的，哪些是可以缓一缓再做的呢？每做一件事之前，我们通常会想，为什么要做，如何做，做到什么程度，结果会怎样。当我们这样想的时候，不知不觉地就会遵循两个

规则：一是先做什么后做什么；二是这样做了得到的结果是不是自己想要的，是否如古人说的“种瓜得瓜，种豆得豆”。这两个规则，前者叫

作“时序”，后者叫作“因果”。; 做事总是和表达联系在一起的，或者说做事离不开表达。从表达的形式看，一方面是口头表达，另一方面是书面表达，这个非常容易理解。因为做任何事情，我们除了和物品打交道外，还要和人打交道，怎么离得开表达呢！做事之前，我们要做个计划；做事过程中，我们要交流沟通，

寻求他人的合作、支持、帮助等，有些时候还要做一些必需的文案；而做完一件事之后，还要作个总结评估什么的。;这些因做事所产生的表达，如果全部整理出来，形成“档案”“卷宗”，

我们就能从中分析所做事的全程是否都符合事理。这就要求我们因做事而进行的表达本身，必须符合事理，反映过程；如果是特定的书面表达，如方案、总结等，还需符合相应文体的写作要求。; 做事必须符合事理，否则就做不好事、做不成事；因而做事过程中的所有表达也必须符合事理，特别是书面表达。这些基于做事的书面表达，均要主题精准、内容客观，用语规范、表意明确，逻辑严谨、条理清晰。一言以蔽之，就是一语中的，没有任何歧义。否则，就容易导致他人理

解偏差，进而影响到做事的进程和质量。; 从表达的方式看，基于事理与过程的表达一般均以说明、叙说为主，不轻易议论、描写和抒情，这就是所谓的实用文。当然，在某些特定情境中，出于鼓动、激励做事的热情，也不排除以议论、抒情来阐述做事的利害得失和增强表达的情绪感染力，但这种议论和抒情均要从属于说明

和叙说。一般情况下，描写更多地用于文学类作品，实用文中使用不当，可能会妨碍意义的准确表达。; 概括地说，要写好做事所需的文字，首先必须透彻地理解做事的事理，然后按照做事的流程自然成文，最后再对文字进行精细处理。这可以作为实用表达的一项基本原则，浓缩为6个字：想清楚，写明白。遵循这个原则，我们的表达和做事就会相辅相成，相应的认知能力、思维水

平和做事品质就会不断提升。;示例

德胜公司的新员工培训，时间长达3~6个月，主要做室内外清洁、帮厨、园林绿化等工作。培训内容很简单，普通人都会做，但要把这简单的工作做好、做到位，并不简单。下面是该公司新员工“培训手册”中的一个项目及其