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《使用修饰工具》教学设计
授课课题
使用修饰工具
课程
计算机平面设计
学校
教学对象
中职学生
授课课时
10分24秒
授课类型
理实一体
教学设计描述
本次课在行为导向教学的理念指导下,遵循在教师指导下的以“学生”为中心的学习模式,给学生真实的、比较贴近自己需要的、同时又具有挑战性的任务(主动式任务驱动法),以此带动教学全过程,进而实现学生对新知识的探索学习,通过教学提高学生平面构设计这门课程的理论知识水平、思维想象能力和实际操作能力,善于从不同角度去发现和表现事物的能力,启迪艺术设计灵感,为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。
教学对象分析
本课教学对象是中职二年级学生,中职二年级学生已经具备了基本的信息素养,能够掌握软件的一般操作流程。随着电子设备和网络的普及,在日常生活中很多学生都会使用手机、数码相机进行拍照,并且能够使用简单的修图软件对照片进行美化,并且在网络上也经常接触到经过PS处理的特效图片,所以对于Photoshop处理图像兴趣浓厚。
教学
目标
知识
目标
了解Photosho修饰工具有哪些;
掌握Photosho修饰工具的使用。
能力
目标
学会使用修饰工具,并设置相关属性,来修饰图像。
情感
目标
通过修饰图像达到美观的效果和主题创作,培养学生的鉴赏能力和审美观。
思政目标
树立文化自信和自觉,培养学生设计责任感,将设计融入历史观、文化观、民族情怀等元素,通过自己的设计将所理解的民族文化更好的展现。
教学重点
使用修饰工具修饰图像。
教学难点
根据图像的特点,恰当使用修饰工具进行修饰。
教学方法
案例教学、任务驱动法
学习方法
自主学习、练习法
教具
多媒体平台、网络教室
教学
结构
教师:导入讲授考察学习情况
交流评价讨论
交流
评价
讨论
学生:思考听讲、总结反馈
教材
的设
计思
路及
分析
《使用修饰工具》这次课,是为了学生能够能够使用Photosho修饰工具对图像进行加工,表达创意。
本节课通过展示一些有瑕疵的照片,示范实际操作来逐个学习修饰工具,展示不同工具的完成效果,熟悉工具的使用,提高技艺的熟练程度,最后发布练习任务,让学生现学现用,举一反三。在学习过程中,引导学生对范例图片可能进行的操作步骤进行思考,形成解决问题的能力,同时在课后作品的创作中得到知识的巩固。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位,教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中,学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展,学生的知识综合应用能力也得到加强。
教学过程
教学
环节
教师
活动
学生活动
设计意图
课程导入
展示一张人像图片,从修饰人脸入手,开始学习修饰工具。
看图片思考有哪些地方需要修饰。
从从常见的修饰人脸入手,引发学生兴趣。
探究新知(一)
在示范案例的过程中,让学生学习污点画笔工具、修复画笔工具、修补工具,加深记忆。
我们修饰人像时,首先就是对人像中斑点、痘痘等瑕疵进行修饰,这时就要用到修饰组中的污点画笔工具。快捷键为”j键“。
污点画笔工具,可以通过”中括号键“调整画笔的大小,“右括号键”为放大键,”左括号键“为减小键。将画笔放在瑕疵处点击,就能看到皮肤进行修饰的效果。
主要类型有近似匹配、创建纹理、内容识别:
?近似匹配:修饰的效果较为自然
?创建纹理:将画过的区域填充为工具里的纹理,原有的质感会被全部修饰
?内容识别:修饰的效果自然,相比近似匹配更为灵活,功能更加智能
污点画笔工具主要针对小斑点进行修饰,多用于人像修饰,也可以用于水印的去除。
2、修复画笔工具,通过按住”alt键“进行取点。取点源分为取样和图案:
取样:通过周边识别进行匹配修饰
图案:将画笔换为图案对画过区域进行图案结合
3、修补工具,有三个修补方式:
?源修补:圈出需要修补的区域拖动到你想要的效果区域
?目标修补:圈出你想要的效果区域拖动到需要修补的区域
?透明修补:圈出需要修补的区域可以区域内修饰为透明状
4、内容感知移动工具,移动模式就是将圈出的区域进行移动,而扩展工具就是将圈出的区域复制到别的区域。
5、红眼工具,针对人像摄影,主要修补摄影时反映出人眼中的红血丝,对图像中的红色区域进行去除。
学生认真观看老师的演示步骤,了解画笔工具的作用。
教师用具体案例演示操作,帮助学生理清画笔工具的具体使用场景,为学生完成课后任务做铺垫。
探究新知(二)
仿制图章:
仿制图章工具相当于同步画笔,按住”alt键“选取你想要实现的部分,然后放在需要修复的区域涂抹,可以同步仿制出你选取实现的部分,通过调整不透明度和流量来调整仿制的程度。
图案仿制图章则是将图案进行
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