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陕西省黄陵中学高一语文必修上册教案
第三单元采撷中华诗词瑰宝
单元教学设想
【单元综述】
本单元以“生命的诗意”为人文主题,属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”学习任务群,本单元精选了魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词中的经典,要求学生把握不同时期诗歌的不同诗体特征,理解诗人在不同诗作中所表现的不同的生命追求和人生感慨,感受不同流派诗歌的不同风格,提升自己的审美鉴赏力。本单元安排了三课八篇古诗词:有曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》(其一)、李白的《梦游天姥吟留别》、白居易的《琵琶行并序》等古体诗;有杜甫的《登高》这首近体诗;有苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》等宋词代表作。这些诗词佳作都是千古名篇,吟唱出了浓浓的生命诗意:曹操对“天下归心”的渴望,陶渊明“复得返自然”的淡泊,展示了两种不同的人生状态;李白驰骋想象的豪迈,杜甫登高望远的悲凉,白居易“同是天涯沦落人”的慨叹,表现出各自的人生境遇和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放,李清照词的婉约,则展示出宋词不同的审美追求,这些古诗词充分体现了古代诗人对生命意义的思考,写出了对“生命的诗意”的礼赞!
【设计理念】
以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领,以课文的学习为依托,落实课标精神(任务群+人文主题),立足具体学情,秉持“课文讲析无需面面俱到,读写实践务求全面落实”的原则,完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。
在具体设计上,以大单元教学为理念,做到单篇教学与群文教学相结合,突出任务驱动学习的特点,在通读单篇的基础上完成群文阅读任务,提升高中生欣赏古诗词的能力。
【教学目标】
1.明确本单元需要完成的人文主题“生命的诗意”,仔细体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、不同的审美追求,提升审美情趣和审美品位。
2.明确本单元需要完成的写作实践任务群的相关要求,引发学生对“古诗词鉴赏”这一单元话题的关注,生发对古诗词深刻意蕴与艺术匠心的思考与梳理。
3.通过示范研读、合作探究的方式,组织学生认真学习曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居》(其一),引导学生掌握古体诗鉴赏的基本方法。
4.通过诵读品悟、合作探究的方式,认真学习李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行并序》,引导学生掌握唐诗鉴赏的基本方法。
5.通过合作探究、自主鉴赏的方式,认真学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》,引导学生掌握宋词鉴赏的基本方法。
6.积累有关文学常识和重要典故,提高古诗词朗诵水平,学会写作古诗词评论。
【教学重点】
1.背诵、默写其中的四首古诗词。
2.掌握古诗词鉴赏的基本方法。
3.理解古诗词的特征和艺术感染力。
4.提高学生的古诗词朗诵水平。
【教学难点】对古诗词的当代价值的认识、理解与思考。
【教学方法】诵读品悟法、合作探究法、鉴赏研读法。
【教学课时】安排15课时。
单元导读,1课时。
第七课群文教学设计,3课时。
第八课群文教学设计,4课时。
第九课群文教学设计,4课时。
5.古诗词朗诵教学设计,1课时。
6.作文指导:学写文学短评,2课时。
编号:41编写人:党月玲审核人:白琴执教时间:
单元导读
教学目标
学科素养
教学目标
1.学习不同时期的经典诗词,学会评价古诗词,联系既往古诗词的学习,尝试写作文学短评。
2.知人论世,体察诗人对社会与人生的思考,掌握鉴赏古诗词的基本方法。
3.通过诵读涵泳,学习古诗词,感受诗歌的意境之美。
4.领悟诗词蕴含的“生命诗意”,认识古诗词的当代价值。
教学重点体会诗人情感,领悟古诗词蕴含的“生命诗意”。
教学难点总结鉴赏古诗词的方法,尝试写作文学短评。
教学方法合作探究交流分享。
教学课时1课时。
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
过程设计
二次备案
课前预习案
明确单元目标
通读本单元的诗歌
课堂教学案
一、导入新课
湖南常德桃花源,古树参天,花草芬芳,宛若仙境,又如梦境,是陶渊明的生花妙笔,让常德桃花源充满了诗情画意!我们的大中国,是诗词的王国,让我们一起来探寻古诗词的诗意美。
二、研习任务
学习活动一:回忆所学辨明诗体
活动引领:请同学们说说本单元所选8首诗词分别属于哪个时代?你还学过哪些类似的诗歌?诗体是什么?小组合作,完成下列表格,并与大家交流分享。
课文
时代
所学联想
诗体
《短歌行》
三国
《无衣》
歌行体
《归园田居》
东晋
《饮酒》
田园诗
《梦游天姥吟留别》
盛唐
《李凭箜篌引》
歌行体
《登
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