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2021必威体育精装版青岛版科学（六三制）四年级下册2.4《声音的产生》教案

一、教材分析：

《声音的产生》是青岛版（六三学制）四年级下册第二单元《声音的秘密》单元的第一课。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。

本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。

二、学情分析：

四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。

三、教学目标：

1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

2.知道声音具有能量。

3.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

4.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

5.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

6.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

四、教学重难点：

声音是怎样产生的，声音具有能量。

五、教学过程：

一、活动准备

出示活动准备的图片。

创设情景：让学生发出声音。

提出问题：声音是怎么产生的？

学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。

提示学生准备上课时能产生声音的材料。

二、导入新课

生活中有哪些声音？

1.出示各种各样的声音。

2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情……正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？

3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。

三、探究过程

（一）制造各种声音。

1.“制造声音——发现发声物体的共同特点。”和制造声音的场景图。

2.制造声音的提示。

3.制造声音的记录单。

（二）探究声音产生的秘密

1.制造声音猜想声音产生的原因。

下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？（生实验，教师巡视指导。）

2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。）

师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。

3.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？

4.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？

5.出示视频，琴弦的振动。

6.验证猜想，归纳结论。

物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）

(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；

(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；

(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；

(4)自