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人间最美是亲情
新统编初中语文七年级上册第二单元整体教学设计
【教材简析】
本单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章,从不同角度、通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。课文有2篇现代散文,2篇散文诗(其中1篇外国作品),2篇(段)文言文,内容均与亲情有关,《秋天的怀念》通过写母亲对患病儿子的关照表现母爱的无私与深沉,表达儿子对母亲的歉疚与感谢;《散步》通过写解决一家人散步时出现的分歧表现母子之爱、父子之爱、夫妻之爱、婆媳之爱,表达中国人其乐融融的家庭伦理;《金色花》通过写调皮的孩子的游戏表现对母亲的依恋和感激,表达母爱;《荷叶·母亲》由荷叶为荷花遮风挡雨,感悟到母亲对女儿的荫蔽,表现女儿对母亲的依恋和感激,以此表达对母爱的歌颂;《咏雪》通过家庭中长辈与晚辈间闲谈,表现我国古时少年的聪慧,从中可以感受魏晋士族家庭文化修养和生活情趣;《陈太丘与友期行》通过写元方应对父友对父亲的指责一事,表现元方的方正守礼,透过儿子对父亲正义之举的维护,从中可以感受到儿子对父亲的尊敬。这样的篇章,贴近学生生活,便于学生理解,形成对人类文化的认同。
单元要求在第一单元朗读训练的基础上,继续强化朗读训练,把握全文的情感基调,注意语气、节奏的变化,并在感知内容的基础上,体会作者的思想感情,把握不同文章的抒情特点。此外,本单元还设置了写作任务《学会记事》,要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情,理清事情的来龙去脉,按照一定的顺序有条理地把事情写清楚,同时,还要注意锤炼语言,抓住一些感人的细节,贴切地表达情感。
单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品,参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活动”。这一核心任务的落点是写作,既契合了本单元的写作任务“学会记事”,又对应了本单元课文“人间亲情”这一主题。学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基调,抓住感人的细节的写法,让平静的语言蕴含感人至深的力量;可以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写清楚、写具体,也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点,让文章语言更有质感;还可以模仿《金色花》一文充分发挥想象,模仿儿童的口吻和心理,以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情;也可以学习《荷叶·母亲》,寻找情感的凝聚物,运用象征的手法,表现真挚亲情……单元课文不但是亲情主题的范本,更是写作手法的典型范例,通过本单元的学习,可以掌握不同文章、不同文体不同的抒情笔法和抒情方式,从而更好地记叙亲情故事,表达真挚情感。
基于此,单元学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习,逐层深入,学以致用。
【单元知识建构】
【课标导向】
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受和思考,力求有创意”。
在课程内容中,本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四课段(7~9年级)旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”,“能借鉴他人的经验调整自己的表达,能根据需要,运用积累的语言进行口头或书面的表达”。
综上,课程目标、课程内容和课程评价都要求,在学习人与他人的古今优秀散文时,应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。
【学情分析】
七年级学生刚进入初中,学习过第一单元写景抒情类文章,虽初步学习了朗读技巧,感受了汉语声韵之美,但朗读需长期训练,语感需不断培养。在写人记事类文本理解上,学生有小学学习基础,但需进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。在写作上,学生初步掌握记叙文写作的格式与方法,但在结构、积累等方面不够清晰与全面。因此,体悟语气、节奏的变化,把握文章的感情基调;品读文章语言的独特之处;抓住感人细节,贴切有条理地抒写亲人之间真挚动人的感情是本单元的学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标
1.有感情地朗读课文,通过体会词义、语境在朗读中的作用,体悟语气、节奏的变化,把握文章的感情基调。
2.通过批注式阅读,对课文中对称句式、诗化的语言等内容进行品读赏析,把握文章独特言语形式中彰显的
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