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人教版高一语文关于《阿房宫赋》诵读教学浅谈

所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，熟读课文，

逐步加深理解，直到可以背诵。以《阿房宫赋》为例，下面是店铺给

大家带来的人教版高一语文关于《阿房宫赋》诵读教学浅谈，希望对

你有帮助。

高一语文关于《阿房宫赋》诵读教学浅谈

一、初步理解，打好诵读教学的基础

诵读教学的第一步是对文章的初步理解。实践证明，只有大致理

解了文意，才有诵读的基础。否则浪费时间，难以达到教与学的目的。

要达到初步理解的程度，不同的文章所涉及的内容不同。进行诵读教

学必须抓住主要矛盾，用最短的时间让学生对所读文章有一个大致的

认识。就《阿房宫赋》来说，要抓住三个方面：

1.掌握文体特点

不同的文体有不同的特点。《阿房宫赋》是一篇文赋，其特点是：

铺采#FormatImgID_0#文，体物写志。“铺采#FormatImgID_1#文”

就是铺陈文采辞藻，指的是形式上的特点;“体物写志”就是咏物说理，

指的是内容上的特点。前者是手段，后者是目的。学生了解了这些特

点，对驾驭全文的内容必有一定的帮助。

2.了解时代背景

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”凡文章都有它的写作背

景，了解了写作背景对理解文章内容不无益处。诵读《阿房宫赋》时

介绍两个方面的背景知识：一是借助《史记·项羽本纪》上面的有关内

容，介绍阿房宫的背景知识，使学生了解作者丰富而生动的想象的史

实根据。二是利用本文《自读提示》中的第一段文字了解杜牧写这篇

赋的时代背景，让学生初步理解写此文的目的。

3.把握文章脉络

在简介文体特点、背景知识后就引导学生根据赋“体物”、“写

志”的特点清理全文脉络，掌握文章“卒章显志”的结构模式，让学

生对文意的理解再深入一步。

实践证明：学生如果熟悉了这三个方面的知识，就为诵读打好了

基础。

二、反复朗读，抓住诵读教学的根本

古人云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精

思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得尔。”学生要“有所

得”，唯一的途径是“读”，诵读教学的根本也就是一个“读”字。

《阿房宫赋》一文教学怎样抓住“读”这一根本呢?

1.教师范读

《阿房宫赋》是一篇脍炙人口的作品，千百年来一直受到读书人

的青睐。诵读的开始，教师要尽量表情达意地朗诵一遍，使学生入情

入境，跃跃欲试，创造一种美好的气氛。

2.学生自读

字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果，所以在学生诵读前必

须借助书中的注释初读课文，清除文字障碍。在这一过程中教师可作

重点讲解以加深印象，节省时间。如本文中的“四海一”的“一”，

“盘盘焉”的“焉”;“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，“金块珠砾”等，

虽有注释，但必须板书，加以强调。

3.教师导读

所谓教师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情，读出文

意，反复朗读，达到加深理解的目的。如气势磅礴的开头四句：“六

王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞

八荒，统一中国的英雄气概，又暗示了秦始皇兴土木，广声色，不惜

人力物力而导致速亡的原因。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必须读出气

势，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落”，是在铺陈空阔

而密集的宫内建筑之后写的一个结句。读这一句要做到两点：“矗”

字要重读，一字一个音节;读出作者对秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨

的思想感情。这样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。

4.学生朗读

在教师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应鼓励学生摇头

晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物”的内容指

名读，“写志”的内容集体读……反复朗读，加深理解。

三、熟读成诵，达到诵读教学的目的

周正逵先生在高中语文实验课本《文言读本·前言》中指出：在教

学中要紧紧抓住诵读这个环节，指导学生把课文熟读成诵，使之烂熟

于胸。这样不仅培养文言阅读能力有望，还会多方得益，终生受用不

尽。“熟读成诵”，不同的文体，不同的文章有不同的诵读方法，

《阿房宫赋》可以从三个方面着手指导背诵。

1.理清层次结构

著名教授石声淮先生说：“会背书者背结构。”这是经验之谈。

一篇文章有段落，一个段落有层次，一个层次也有组成它的句子。背

诵一篇文章可遵循由句到层，由层到