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五年级数学下册的教学反思（通用12篇）

五年级数学下册的教学反思（通用12篇）

随着社会不断地进步，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考

过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？下面是小

编收集整理的五年级数学下册的教学反思，供大家参考借鉴，希望可

以帮助到有需要的朋友。

五年级数学下册的教学反思篇1

教学实录：

师：对于统计，你知道哪些？

生：我知道有条形统计图，折线统计图。

生：我知道条形统计图还可分为单式的和复式的条形统计图。

师：是呀，在统计的时候，我们可以根据需要采用统计表和统计

图，那么统计图与统计表比起来有什么优势呢？

生：统计图看起来比较生动。

生：统计图很形象。

生：统计图很好看，折线统计图还能很清楚地看出某一数量在一

个时期里的增减变化情况。

师：同学们说得很好，正因为统计图比统计表更加直观形象，能

够反映出数学的多少和变化情况，所以在很多情况下都采用统计图的

形式来进行统计和分析，今天我们来进一步学习折线统计图。

教学反思：

统计这一教学内容常常使老师觉得难教，因为看起来内容不多，

也并不难，但教起来觉得无从下手，往往教师觉得教得不错，自己很

满意，但事实上学生在做题时问题却一大堆。事实上，统计对学生来

说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增

强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到，本课教学时，我没

有按照备课的思路组织教学，临时调整了教学思路，先询问学生对统

计这一知识了解的情况，根据学生回答板书出知识网络图，让学生感

受统计的意义，顺势引出复式折线统计图这一新内容，使学生对所学

的新内容的地位有了认识后，再学习新内容，就能让学生凌驾于知识

之上，不做知识的奴隶，觉得自己是知识的主人，从而能够以更好的

心态进行学习，体验学习的成功感，以及作为人的自豪感。

五年级数学下册的教学反思篇2

本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概

念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。

个别学生摘书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和

行之间没有用逗号隔开，目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。

在处理练习三的题目时，第1~5题学生可以轻松解决，第6题灵

活性较大，答案多样，有的学生不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的

摆放，而且做到了美观、合理，这就体现出了一个学生智力的多元化，

对这一题的要求，我就没有仅仅局限在“对”上，我还要求学生要

“设计”体现学生的主体意识，在增强学生学习的主动性，以及培养

学生的自信心上，都大有好处。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几

名细心的女同学表现比较好，设计比较美观，新颖。体现出了数学知

识的实用性，也增强了学习数学的热情。

但也有几名学生敷衍了事，没有体现出“设计”的要求，这样学

生普遍是缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提高学生的学习成

绩，要主要从学生自身的自主意识入手，一旦他自己发现了学习的乐

趣，愿意去学了，相信他一定会表现的很出色。

五年级数学下册的教学反思篇3

这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起

始课，对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做

以下反思：

一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、

知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本课教师从创

设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均分”的直觉，从“一半”

这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正

地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。

二、自主探究，经历数学学习的过程

学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的

概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加

强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，

教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，

降低了对分数概念理解上的难度。我们看到，教师给了学生思考的自

由，给了学生活动的空间和时间。比如折纸，老师通过让学生动手折

一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。

三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学