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五年级数学上册《找质数》说课稿(精选5篇)
五年级数学上册《找质数》说课稿(精选5篇)
作为一名老师,时常要开展说课稿准备工作,通过说课稿可以很
好地改正讲课缺点。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编
为大家收集的五年级数学上册《找质数》说课稿(精选5篇),欢迎
阅读,希望大家能够喜欢。
五年级数学上册《找质数》说课稿1
尊敬的评委老师,在座的各位同仁,大家上午好。
今天我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元,《因
数与倍数》中的第五节《找质数》。
我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计
五大方面进行说课的。
教材分析:
本课的知识属于“数论”的范畴,这些知识的学习是后面学习约
分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象,学生不易
理解,学习有一定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写
本课,用小正方形拼长方形的方法,引导学生认识质数与合数。
教学目标:
1.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,
理解质数与合数的意义;
2.能正确判断一个数是质数或合数;
3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学发展的
文化魅力;
4.在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐
趣,积累数学学习的方法。
教学重点:
理解质数与合数的意义。
教学难点:
能正确判断一个数是质数还是合数,体会数学学习的方法。
教学学情:
学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历,为本节课
再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础,只是学
生的思维水平还存在一定的差距,在学习的过程中还会出现快慢之分。
教法学法:
新课标指出,教师只是学生学习活动组织者,引导着,合作者,
因此在本课中,我主要采用引导发和趣味法进行教学,以求最大限度
的调动学生学习的积极性。而学生则主要采用动手操作法、观察分析
法和讨论法进行学习掌握新知的。
教学过程:
本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新,力求
体现新的教学理念与思想。在此,我主要采用的是趣味教学法。
学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响,宽松,活跃,和谐的
教学氛围能成为学生大胆探索,勇于创新的催化剂所以本节可,我的
设计主要体现在一个字—趣。
一、课前导入互动。
我与学生做了个猜年龄的游戏。老师今年30岁,有个学生的年龄
是老师年龄的因数,问这个学生可能有多大?通过这个游戏拉近了师
生的距离,并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数,需要调动头
脑中
关于因数的知识,也为今天的学习做了很好的知识铺垫。
二、新课呈现
在新课教学中,我以做拼图游戏引入,先让学生分别用2个,4个
和12个小正方形拼长方形,看看可以分别拼成几个长方形。在学生说
出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多,拼成的长方形个数
就越多呢?”在学生给出否定的回答后,再让学生通过举反例加以论
证。然后再抛出一个问题:“那与什么有关呢?”让学生进行猜想,
当学生说出与因数个数有关时,接着让小组合作,分别摆出由2—12
个小正方形组成长方形并填写书上表格(课件出示)在学生完成表格
后,在引导学生观察表格思考:(ppt出示)
1、观察上表格各因数,你会有什么发现;
2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分
别有什么特点。(这点可以不说,直接出示),
然后让学生自学书本,看看数学上把具有这类特点的数分别叫什
么数。从而达到理解这一概念的目的。(这一环节让学生经历了猜想
—验证—概括—理解的学习过程,是学生对质数、合数的概念达到理
解的目的。)
三、练习
在练习部分,老师先出示1—100的表格,(课件出示)让学生说
说他是如何判断一个数是质数还是合数的,引导学生学以致用,会用
概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致
勃勃的对这些数进行判断时,是迅速抛出:“1,是质数吗?”这一问
题引出学生的争论,将课堂用一次推向**。接着让学生根据标准的不
同对自然数进行分类,从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与
合数加以区分。(这也是引导学生
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