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九年级语文《愚公移山》教案

九年级语文《愚公移山》教案1

一、教材分析：

《愚公移山》选自《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特

点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，

有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象

鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。

本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意

图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、

在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学

习文言能力的目的。

二、学生分析：

学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不

完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学

生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。

三、教学创意：

创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体

验”——“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方

法，进行阅读实践。

创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。

四、教学目标

根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和

学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：

1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及

课文以神话结尾的作用。

2、能力目标：文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展

的观点看问题，提高分析问题的能力。

3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进

取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。

4、创新目标：智叟也智。

教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与

“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验

课。

五、教法学法：

为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特

点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版

块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全

程参与，主动获取知识。

六、教学程序：

教学版块之一：同学们进行读诵体验。（15分钟）

教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。

1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（1分钟）。

2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画

出疑点。听朗读后的师生互动探讨。（3分钟）

（1）着重掌握以下几个句子节奏：

方/七百里；

惩/山北之塞；

“遂率／子孙荷担者／三夫”；

投诸／渤海之尾

（2）着重读准以下几个语气语调：

“曾不能/损魁父之丘”（担忧的语气）

“曾不能/毁山之一毛，其如土石何？”（讥讽的语气语调）

“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子”（痛斥的语调）

“何苦而不平？”（坚定反驳的语气）

3、同学们集体朗读课文——理解文章的大意。（4分钟）

思考这么一个问题：这篇课文从什么写到什么？

同学们发言。

同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄

断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开始移山写到移山结束，从人的移

山写到神的帮助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神

4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言

词。（共7分钟）

首先鼓励学生回忆翻译的原则：信——忠实原文，达——通顺流畅，雅——优

美生动。

翻译方法指导：（2分钟）

（1）加。如“方”即“方圆”，指面积。

（2）改。如“仞”现在已经不作长度单位运用，可改为意思相近的词“丈”

来代替。

（3）补。文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等，翻译时必须补出。

如“二山”即“两座山”。

（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，

汝之不惠”，这是谓语提前的倒装句，翻译时