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班主任基本功大赛带班育方略一等奖：让成长在收放间自如

现代社会，每个人身上都多多少少有一种社会病，名叫“焦虑”。老年人的失眠，中年人的柴米油盐，青年人的求职，都带来了各种焦虑……但是青少年明明该有快乐的童年，大好的青春又哪里来的焦虑呢？在我们成年人的眼光当中，在老师和家长的眼里，他们的焦虑只有一个字——作！我一度也这样认为。

我们班就有这样一位同学，手腕从来都是刀痕累累，在家里是一哭二闹，在学校则与同学摩擦不断，稍加管教，甚至翻墙离校，害得老师家长一通好找。对她，同学们人人烦，老师们人人厌，连她自己父母都想要放弃了。几经折磨，我也堪堪想要放弃，却又总忍不住思考：她的焦虑从何而来，我该拿她怎么办？难道真像家长所说的那样，就此放弃她了？

又一次，班上孩子急匆匆的跑来说她又闹起来了，我放下手中的事，决定再试着沟通一次。这次，我没有急着追问或是责备，而是带她走出了校园，走过公园的长椅，飘香的桂树，一切都显得静谧而美好，仿佛一切都没发生过。终于，小静吐露了心声：怎么努力，都达不到父母的期望，躲不开父母的责备，父母不加掩饰的暴躁，让她逐渐失衡，失控，直到崩溃。

放下而不是放弃

我默然，是啊，不是每个孩子都学神附体，不是所有努力都能立竿见影。望子成龙望女成凤的热切，在社会焦虑之下又将求而不得的失落放大。我首先找到了家长，劝说他们要学会放下。放下其实并不等于放弃，只是暂且放下对她过高的期盼。孩子优秀固然该展翅高飞，孩子平庸也要欣然他们能承欢膝下。修复亲子关系，共建家校联动，打通孩子心理的“最后一公里”，是我和家长的共识。

放松而不是放空

家长答应了配合，在学校时呢？我想，我们先要让孩子放松下来。首先学习上不给他那么大的压力。为此，我私下和任课老师做好了沟通。慢慢地，当老师催得不那么紧，家长逼得不那么急的时候，对学习她不再像之前那样抵触，也不再对身边的人那么有敌意。身心逐渐放松下来的她，不再那么焦虑，不再那么疲惫。学习不紧追，不等于关注不同步，我们总能找到合适的时机循序渐进地引导她在能接受的节奏和氛围下学习，因为放松并不是放空，只是营造舒适温暖的氛围，带孩子自觉融入、紧密跟随，形成共鸣。

放手而不是放纵

走进教室，偶尔课堂上她也与老师有了眼神的互动，她妈妈说，周末她竟也答应了陪同妈妈逛逛的提议。当她不经意挽住妈妈手臂的时候，曾经那个对着父母声嘶力竭对峙嘶吼、毛发倒竖的小刺猬不见了。

班级里慢慢活跃起了她的身影，对班级事务她也渐渐热心起来，对同学也变得彬彬有礼了，老师也发现作业她也开始尽力完成，书写渐渐变得规范认真了……

这段日子，她的各种小动作虽然还是反反复复，我却不再追问，很多时候，我也必须学会放下来，甚至有时让她来管理，让她在管理中明白反观自身的错误，看似对她放手，实则让她成为我班级管理的抓手，实现共育。

放心而不是违心

作为学校，要做让人民满意的教育，让家长对孩子放心。这种放心，需要老师对学生真正的认同，而不是对家长恭维的赞赏，对学生虚伪的信任。

就在这“四个放”的帮助下，她终于有所转变，不再那样眼中迷茫，满身敌意。初三已然临近，我在她语文书的扉页上看到了她写下的目标学校，她在平淡而充实的生活中找到了一些方向，也慢慢开始注意自己的行为，并沉下心为当前目标默默准备。自我目标，才是治愈焦虑最好的良药。我看到，四个“放”的理念，引起了教育最美的共振。

一味地严格要求，就像紧箍咒，紧紧紧，反而激起孩子的叛逆，也与教育的初心背道而驰。所以，我想告诉大家的是，中国有个词叫做“收放自如”，没有“放”，哪里来的“收”呢？“放”是学生思想的自由，行为的自主。而这个“放”也是我教育生涯中实践得出的中国人“收放自如”思想的精髓。不管对学生还是对我们自己的孩子，这样的收放自如，才能造就孩子从自由到自在，最终再到自主的过程。在这教育的方寸天地间，我也欣喜地于“收放自如”中，找到了让学生走向自然、自立、自强的路。