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高等教育的概念：在较全面考察的基础上，高等教育可界定为：“在完全的中等教育基础上进行的专

业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。”

价值观：是价值在主体观念上的反映

教育方针的概念：是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规

定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。

2002年中共16大新时期教育方针：坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社

会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

专才教育：是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格。

学科：是根据某科学领域里研究对象和性质的差别来分门别类进行研究和学习的知识体系。科学：

是经过或经历论证的知识、规划化的知识体系。

专业：广义上是指知识的专门化领域；狭义上是指与培养人的活动相联系的一种培养人才的基本单

位，或一种教育实体。

课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而

选择的教育内容及其进程的总和，包括学校老师所教授的各门学科好有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

教学计划：是课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规律而制定的关于学习的科目和范围

的文件。

教学大纲：是一门课程的纲要结构，是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。教学大纲的

结构：规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及教学方法的要

求等。

教学内容：是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学的双边活动的中介，

学校的教学内容是以教学计划、教学大纲、教材或讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识、技

能、价值观念及行为。

教学方法：广义的教学方法是指为达到教学目的和完成教学任务所采用的各种手段、方式或活动途

径；狭义的教学方法是指在教学过程中，尤其是课程教学中，教育者对学生施加影响、把科学文化

技术知识等传授给受教育者，培养能力、发展智力、提高品质修养等的具体方法和手段。

教学风格：是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和

教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

美国高校服务社会的两种模式：美国都市大学和专业发展学校。

高校服务社会的内容：教学服务、科研服务、通过信息和设备资源共享为社会服务。

扩张中的高等教育

1、规模化：精英教育-大众教育-普及教育阶段（马丁.特罗理论）

2、中心化：大学从社会的边缘步入社会的中心，源于高教在经济社会中的地位和作用越来越重要，

使之与社会生活关系越来越密切

3、综合化：科技加速发展及科学与人文两种文化的发展趋势，使高教学科整体化和人才素质综合化

4、国际化：一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融

合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。

5、职业化：大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。

6、终生化：从一次教育观向终生教育观转变

7、多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。专本研，专业多样，正规

非正规，跨学科

高等教育的具体研究方法

1、多学科研究法：采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象和规律的综合研究方法

2、文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告等信息资料并加以分析解释，以发现事实，检

验假说的常用研究方法

3、案例分析法：个案法，是选择典型的、特殊的案例加以分析、研究，并由此得出一般规律的一种

研究方法

4、反思批判法：对传统思想及其作用下的教育现实的反思与批判，形成新的教育理论

5、体悟总结法：通过亲身经历和分析研究他人成功经验而获得新思路与结论

高等教育发展的趋势

高等教育的大众化

高等教育的国际化

高等教育的现代化

实施科教兴国发展高等教育的战略：

首要的是确保高等教育全面、可持续发展；

重点建设若干所具有世界先进水平的一流大学；

重点发展高等教育的创新能力。

建设国家创新体系的意义：

是我国为迎接21世纪知识经济时代挑战、落实科教兴国战略而采取的一项重大举措，它关系到国家

民族的长远发展和未来命运。

人本心理学者

1、人有高于一般动物的潜能；人有生理，心理和自我实现需要对应其潜能

2、人的本性中蕴涵人的内在价值；潜能是价值的基础，潜能的发挥就是价值的实现

3、人性是朝着愈来愈完美的趋向发展。人恶是因为人的需要受挫

马克思主义者

1、人性的研究必须从现实的人出发；人性研究不应脱离社会

2、人的本质是一切社会关系的总和；人不仅是自然存在