[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试(高级语文学科知识与教学能力)模拟试卷.pdf

[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能

力）模拟试卷5

[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能

力）模拟试卷5

一、单项选择题

1某教材设置有中国小说欣赏专题，教师在执教“历史与英雄”单元时，讲到了《三

国演义》，以下情节不可能出现在《三国演义》中的是(。)

（A）斩黄巾英雄首立功

（B）阚泽密献诈降书

（C）施恩重霸孟州道

（D）假投降巧计成虚话

2以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》关于必修课程“阅读与鉴赏”教学建

议，说法正确的一项是(。)

（A）阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思

想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性

（B）常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关

系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等

（C）阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格

式．以学生自学为主．不必作过多分析

（D）文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力

3人教版高中语文必修教科书的课内学习计划包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探

究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体。阅读的课文，以名家

名篇为主．也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排，单元组成兼顾文体和

答案见麦多课文库

人文内涵。每册由四个单元组成．学习重点各有不同。对该“阅读鉴赏”部分的实施

建议不恰当的是(。)

（A）为了应试争取复习时间，利用两周集中完成整本书“阅读鉴赏”部分的学习

（B）在学习单元课文内容时要发挥教师的引导作用，备教材、备课堂、备学生

（C）根据该部分内容，认真完成全部课文的教学任务，全面提高学生的语言运用

能力

（D）教学中关注学生学习反应，尊重学生的主体地位，并引导其自主、合作、探

究学习

4执教《荆轲刺秦王》一课，教师指导学生归纳与“往而不反者，竖子也”中“反”的

用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是(。)

（A）路转溪头忽见。

（B）学而时习之，不亦说乎。

（C）失其所与，不知。

（D）若亡郑而有益于君。

5阅读教研论文《如如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。该如何理解“三维

目标”的统一呢?首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目

的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地

包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程

目标。其次，“三维目标”的统一。不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三

维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内

在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确

定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成。读书方法

的掌握，对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依

靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和

答案见麦多课文库

陈述，恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。对该教研论文的分析，不正确的

是(。)

（A）教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”

（B）“三维目标”主要是从课程层面来阐述的．课堂教学目标不能机械套用

（C）每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法

（D）长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标

6教师在教学生如何正确使用标点符号这一知识时，举出以下例句。其中标点符号

使用有错误的一项是(。)

（A）中医学认为：草莓性凉，味酸，无霉，具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒

等功效。

（B）希望别人怎样对待你，你就要怎样对待别人；你怎样对待别人，别人也就会

怎样对待你。

（C）通过反复实践和思考．他终于明白了做这件事有什么意义