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国防教育课教案(合集7篇)

时间：2023-07-0908:34:33

国防教育课教案第1篇

一、解析“自然灾害与防治”地理选修课程的内涵

中学地理课程以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当

前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。建立在初中地

理基础上的高中地理选修“自然灾害与防治”模块属于学习应用地理，

共分三个章节，自然灾害与人类活动、中国自然灾害（地质灾害、水

文灾害、气象灾害、生物灾害）、防灾与减灾。

地理新课程的教学基本理念重在“指导学生开展地理观测、地理考

察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。研读《自然

灾害与防治》课程标准，具体要求：以一二种自然灾害为例，列举适

当的应对方法或应急措施；举例说出中国防灾、减灾的成就；展望人

类利用高科技避害趋利的远景。活动建议：围绕沙尘暴等自然灾害，

开展一次研究性活动。收集本地有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾

减灾的有效方法，在全班进行交流。结合实际，讨论在日常生活中如

何应对突发性灾害。收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地

理分布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的防灾、减灾措施。

模拟以某自然灾害为背景的援救演习。配合“世界防灾日”，出一期板

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报。组织以“自然灾害与我们”（或“自然灾害与环境”、“自然灾害与高

科技”等）为主题的演讲比赛。

地理新课程要求“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的

地理”，分析课题研究活动的主要形式：教育科学的观察、实验、调

查等研究方法。课程标准中的要求恰好可以在课题研究活动中得到体

现，因此将课题研究活动渗透于选修教学，能更有效的完成地理选修

教学。

二、确立“中小学防灾减灾体系”课题研究活动的载体作用

我国设立5月12日为“防灾减灾日”，目的是增强全民防灾减灾意

识，提高全民应对突发自然灾害能力，学校开展“中小学防灾减灾的

体系研究”课题研究活动，着眼点在于培养学生的防灾减灾意识，增

强学生的生命意识，进而提高学生的生存能力。在课题研究活动过程

中，深入调研当前中小学防灾减灾教育的实际情况；积极开展中小学

防灾减灾宣传教育，编制适合各校的防灾减灾教育读本；收集、整理

防灾减灾教育的相关活动案例，并提炼出合理有效的防灾减灾措施和

方法；根据具体情况，在学校开展有针对性的应急演练，及时总结演

练经验，制定完善应急预案，使预案更具针对性、实用性和可操作性，

最终形成中小学防灾减灾教育的体系。

自然而然，“中小学防灾减灾的体系研究”课题作为“自然灾害与防

治”地理选修教学的载体，共同承担中小学校防灾减灾教育的任务，

对于深化生命教育研究具有举足轻重的作用。选取作为地理选修载体

的四项子课题，分别是：“长乐沿海农村中小学防台教育的研究”（长

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乐文岭中学）；“中小学防台风教育的状况及对策研究”（福州外国语

学校）；“中小学防震减灾教育策略研究”（永泰三中）；“中小学防震

教育研究”（福清上苍中学），以实际课题研究活动案例，探讨以“中

小学防灾减灾的体系研究”课题研究活动为载体的“自然灾害与防治”

地理选修教学的有效途径。

三、融课题研究活动的地理选修课有效教学

选修教学体现个性与特色，应该充分落实学生“自主、合作、探究”，

强调学生“学”的实践活动。要求学生通过咨询、查阅、走访等途径收

集相关信息和资料，通过调查周边环境获得答案，通过讨论交流等方

式开拓思路，通过运用已学知识进行分析比较和深入探究。

课题研究活动恰好符合新课标“重实践活动”的宗旨，将选修教学与

课题研究活动有机融合，使两者相辅相成互为补充，地理选修的有效

教学依托课题研究活动，课题研究活动融入地理选修教学彰显实践性。

1.灵活运用案例，激活课堂教学氛围

选修课程在课标中明确要求“运用资料分析，举例说明，结合实例

比较……，”这就要求课堂教学中大量运用案例进行教学。案例教学强

调“教”与“学”的双向过程。以“案例”为中心，通过对案例进行剖析、

研究、归纳、总结，形成师生互动教学模式，灵活运用案例，往往可

以激发地理学习兴趣，加深学生对知识的理解和运用。

“中小学防台风教育的状况及对策研究”，结合刚刚过境的“鲇鱼”台

风为案例，全校各班级都开设了一次