小学科学_14降落伞教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《降落伞》教学设计

【课标要求】

1、了解一项工程需要由多个系统组成；

2、将自己的简单创意转化为模型或实物；

3、根据设计意图，分析可利用的资源。

本单元是研究有关空气与空气相关内容的单元，从内容上对应《课程标准》中“空气”

与“天气变化”中的相关要求，与三年级上册“天气与我们的生活”“我们周围的空气”及

四年级上册“空气和水的力”等单元组成了小学阶段对大气与天气现象认识的整体框架。相

对于前面研究的重点而言，本单元承担着提升与整合的作用，是对前面研究的空气性质、热

空气、有关风的观测内容的进一步深化，从而形成小学阶段对地球大气、天气现象的宏观认

识，使学生通过大气层的研究，风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆船的关系等探究活动，

进一步认识大气层对地球及地球生物的意义，风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜

想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力，为今后的深入研究储备方法基础。

本课主要落实《课程标准》中以下目标：

科学知识：

1、了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；

2、了解降落伞的种类及用途；

3、实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

科学探究：

1、能基于所学知识，从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出可探究的科学问题；

2、会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行整理；

3、能基于所学知识，选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

4、能基于所学知识，制作具有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行

比较和评价；

科学态度：

1、在活动中愿意合作交流；

2、通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，学会尊重他人的劳动成果。

科学、技术、社会与环境：

了解降落伞在生活中的应用。

【教材分析】

本单元是研究有关空气与空气相关内容的单元，从内容上对应《课程标准》中“空气”

与“天气变化”中的相关要求，与三年级上册“天气与我们的生活”“我们周围的空气”及

四年级上册“空气和水的力”等单元组成了小学阶段对大气与天气现象认识的整体框架。

相对于前面研究的重点而言，本单元承担着提升与整合的作用，是对前面研究的空气性质、

热空气、有关风的观测内容的进一步深化，从而形成小学阶段对地球大气、天气现象的宏

观认识，使学生通过大气层的研究，风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆船的关系等探

究活动，进一步认识大气层对地球及地球生物的意义，风的成因及与人们生活的关系，培

养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力，为今后的深入研究储备方法基础。

由于大气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的生活息息相关。但从学生对大气

层的认识上看，还是浮在面上、笼统的概念。所以本单元是以学生的生活经验为基本线索，

首先从学生生活在其中的大气入手，探究地球大气圈层的相关知识，从宏观上认识大气层。

然后将研究重点落脚于降落伞、对流层中的风这两个与大气层相关的点，最后以风与我们的

生活一课作为本单元的汇总课，落实科学、技术与社会的联系。

《降落伞》是青岛版六年级下册第三单元“地球的面纱”中的第三课。。本课就以降落

伞为切入点，通过对降落伞的探究活动，使学生了解降落伞的相关知识及降落伞与大气层的

关系，使学生认识到降落伞是利用空气阻力的原理做成的，并在此基础上研究影响降落伞下

降快慢的因素，能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，能综合运

用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养学生的科学探究情趣与科学精神。

【不同教材版本对相关教学内容的处理】

苏教版四年级科学下册第四单元第五课是《降落伞》。首先让学生了解并认识降落伞，

分析降落伞的受力情况，然后让学生在主动参与制作并测试降落伞的过程中，发现问题

不同的降落伞下降速度不同，为下文探究影响降落伞下降速度的因素提供了研究的课题。最

后让学生亲身经历以探究为主体的学习活动，使他们向科学家那样在进行科学探究的过程中，

体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科

学态度。

【学情分析】

《降落伞》一课是以学生较熟悉的事物，学生通过电视、网络、书刊等各种媒体对降落

伞已有初步的了解，有的学生甚至玩过降落伞，但对于降落伞原理、种类及影响降落伞降落

快慢的因素等方面的知识知之甚少。六年级的学生完全有能力设计对比试验来验证自己的猜

想，但是学生的实验水平还有待进一步提高，尤其是放飞降落伞时看悬挂物落地，所以要让

悬挂物的高度保