第五单元 20以内的进位加法 单元教学设计 人教版（2024）数学一年级上册.docx

第五单元

第五单元20以内的进位加法

单元核心素养分析

单元核心素养分析

本单元的学习内容主要有“20以内的进位加法”和“解决问题”,本单元属于数与代数范畴,其核心素养指向是数感、运算能力、推理意识、应用意识。

单元教学目标

单元教学目标

1.知识与技能:理解和掌握运用“凑十法”计算20以内的进位加法,并能熟练、准确地计算;学会用加法解决简单的实际问题。

2.过程与素养:通过“凑十法”中的“拆数”过程,培养学生的数感;通过理解20以内进位加法的算理,掌握“凑十法”,培养学生的运算能力;通过将“9加几”的计算经验迁移到“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”的进位加法上面,培养学生的推理意识;通过经历解决问题的一般步骤、从不同角度收集信息、采用画图策略理解题意等方面,培养学生的应用意识。

3.情感与品格:通过本单元的数学学习,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用,提高学生学习数学的兴趣。

单元教学整体结构

单元教学整体结构

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

20以内的进位加法

任务一9加几

问题1:运动会开始了,运动员在赛场上奋力拼搏,同学们给他们送来了牛奶补充能量。从图中,你找到了哪些数学信息?你能提出数学问题吗?

活动1:学生观察情境图,收集数学信息并提出问题。

目标1:培养学生从现实情境中提取数学信息的能力和提出问题的能力。

问题2:怎样计算“9+4”的得数?请用小棒把方法摆出来。为什么要把4分成1和3?这里先算什么?再算什么?

活动2:学生自主计算“9+4”,用小棒摆出计算方法,理解算理,掌握算法。

目标2:体会算法多样化并优化方法,能够理解用“凑十法”的算理和计算方法,培养数感和运算能力。

问题3:

9+1=109+6=15

9+2=119+7=16

9+3=129+8=17

9+4=139+9=18

9+5=14

仔细观察这些算式,你有什么发现?为什么和的个位上的数比第二个加数少1?

活动3:学生观察算式,寻找9加几进位加法的规律,进一步理解“凑十法”。

目标3:将9加几与10加几充分关联,深化体会“凑十法”的算理,提高运算能力。

任务二

8、7、6加几(1)

问题1:同学们在参加运动会,我们一起来看图中有什么?你能提出一个数学问题吗?

活动1:学生观察情境图,收集数学信息并提出问题。

目标1:培养学生从现实情境中提取数学信息的能力和提出问题的能力。

问题2:怎样计算“8+5”的得数?为什么要把5分成2和3?这里先算什么?再算什么?

活动2:学生自主计算“8+5”,理解算理,掌握算法。

目标2:进一步理解用“凑十法”的算理和计算方法,培养数感和运算能力。

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

20以内的进位加法

任务二

8、7、6加几(1)

8+8=168+9=17

8+8=16

8+9=17

8+3=11

8+7=158+4=

8+7=15

8+5=13

仔细观察这些算式,你有什

仔细观察这些算式,你有什么发现?为什么和的个位上的数比第二个加数少2?

活动3:学生观察算式,寻找8加几进位加法的规律,进一步理解“凑十法”。

目标3:将8加几与10加几充分关联,深化体会“凑十法”的算理,提高运算能力。

任务三

8、7、6加几(2)

问题1:

秋收的季节到了,李奶奶摘了两筐苹果。从图中你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?要求“一共有多少个苹果”,怎样列式?

活动1:学生观察情境图,收集数学信息并提出问题。

目标1:培养学生从