3.8 天气预报是怎样制作出来的（教学设计）三年级上册科学 教科版.docx

3.8天气预报是怎样制作出来的（教学设计）三年级上册科学教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.8天气预报是怎样制作出来的（教学设计）三年级上册科学教科版

教学内容

本节课的教学内容来自三年级上册科学教科版第3.8节《天气预报是怎样制作出来的》。本节课主要让学生了解天气预报的制作过程，培养学生对科学探究的兴趣，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

教学内容包括：

1.天气预报的概念及其重要性

2.天气预报制作的基本流程

3.气象观测工具及其作用

4.气象数据处理与分析

5.天气预报发布与传播

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，培养学生对气象现象的好奇心、探究精神和实践能力。

2.科学思维能力：培养学生运用科学知识对气象数据进行处理和分析的能力，提高学生的逻辑思维和判断能力。

3.科学communication能力：培养学生运用科学语言描述气象现象和预报过程，提高学生的表达和交流能力。

4.科学态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和热情，使学生认识到科学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。

学情分析

本节课的教学对象为三年级的学生，他们已具备一定的科学基础知识，对身边的自然现象产生了浓厚的兴趣。在学习过程中，他们善于观察、动手能力强，具备一定的合作交流意识。然而，学生在气象学方面的知识较为匮乏，对天气预报的制作过程认识不深。

1.知识方面：学生在二年级学习了《我们身边的科学》单元，对科学现象产生了一定的认识。但他们对于气象观测工具、气象数据处理等知识尚不了解，需要在课堂上进行引导和讲解。

2.能力方面：学生具备一定的观察、实验能力，能够在教师的指导下进行气象观测和数据记录。但在数据分析、逻辑推理方面有待提高，需要在教学过程中进行针对性训练。

3.素质方面：学生具有强烈的好奇心和创新精神，乐于探究未知领域。同时，他们具备一定的团队合作意识，能够与同学共同完成任务。然而，部分学生注意力容易分散，需要教师在教学中加以引导。

4.行为习惯方面：学生在课堂中表现出良好的学习态度，能够认真听讲、积极发言。但在课前预习、课后复习方面存在不足，需要教师加强引导。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.结合学生已有的科学知识，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。

2.针对学生对气象学知识的缺乏，教师应采用生动的案例、图片等教学资源，形象地讲解天气预报的制作过程。

3.在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力，提高学生的科学思维能力。

4.针对学生团队合作意识不足的问题，教师应设计小组活动，引导学生相互协作、共同探究。

5.教师应加强课堂管理，引导学生在课堂上保持注意力集中，提高课堂教学效果。

6.教师应加强对学生的课前预习和课后复习指导，提高学生的自主学习能力。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备（投影仪、计算机等）

2.气象观测工具（温度计、湿度计、风速计等）

3.天气预报制作设备（计算机、气象数据处理软件等）

课程平台：

1.科学课程教学大纲

2.气象学相关教材和教辅资料

信息化资源：

1.天气预报制作流程视频

2.气象灾害预警图片

3.气象数据可视化图表

教学手段：

1.讲授法：讲解天气预报制作的基本流程和气象学基础知识

2.演示法：展示气象观测工具的使用方法和气象数据处理过程

3.实验法：学生动手进行气象观测，记录数据并分析

4.小组讨论法：学生分组讨论天气预报制作过程，分享学习心得

5.案例分析法：分析典型气象灾害案例，提高学生的气象灾害防范意识

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如天气预报制作流程的视频和相关的气象学基础知识PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“天气预报是怎样制作出来的”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“天气预报需要收集哪些数据？”、“如何分析气象数据？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都能理解天气预报制作的基本流程和气象学基础知识。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解天气预报制作的基本流程和气象学基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，